提高初中学生英语听力水平的几点思考

雷宏锁

【关键词】 提高；英语听力；认知和专业知识水平；语

音知识；创设情景

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）10—0119—01

英語作为一门语言学科，必须通过交流才会有所提高，而且听、说、读、写技能在英语学习、交际过程中是相辅相成，相互促进辩证统一的，其中任何一个技能都不能偏废。但笔者在实际工作中通过了解和调查得知多数英语教师尤其是农村英语教师不重视听力教学，也不重视学生英语听力技能的培养。教师对教材中听力部分的内容敷衍了事，有的干脆略过；教师在课堂组织及知识传授上英语用得少，有的纯粹用汉语；这些现象严重制约了“听力”技能的发展与提高。那么如何才能提高初中生的英语听力水平呢？

一、教师对教学的认知和专业知识水平是提高听力的先决条件，也是重要保证

英语教师必须充分认识“听力”对学生学习英语的重要性和必要性，应该深刻理解新课标中提出的各项要求，务必使之落实到教学实践过程中。但提高学生的英语听力并非易事，教学双方都需要付出艰辛努力，教师应该充满自信心，不断强化自身的专业知识，不断改进教学方法，提升教学技能，增强教学使命感，狠下决心，做好迎接各种困难的思想准备，瞄准提高听力这一目标，做到坚持不懈，持之以恒。

二、让学生真正喜欢听英语是提高听力的前提

1. 教师应从兴趣入手，鼓励学生积极参与听力活动。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，苏霍姆林斯基也认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，这凸显了兴趣的重要性。学生一旦对某件事产生了兴趣，内心深处就会产生强烈的求知欲和极大的内驱动力，它会促使学生的学习习惯由被动变主动。

2. 教师应表扬、鼓励学生练习听力。从心理学角度看，每个学生都有极强的自尊心、自信心、表现欲望，都渴望尝试和享受成功带来的喜悦，都希望自己能被别人认可而获得赞美，这就是赏识教育观。因此教师在听力教学过程中适时地、尽多地给学生以恰当的夸奖或赞扬，能帮助学生树立自信心，以激励学生不断进步，同时也能建立更加和谐融洽的师生关系。

3. 运用现代教育技术资源，增强学生听力学习的乐趣和积极性。现代教育技术装备如多媒体、电子白板、投影仪、录音机、录像带等为教育的可持续发展提供了有力保障与支持，同时也为学生拓宽知识面了获取了渠道，增添了学习兴趣。广大农村教师特别是英语教师一定要充分利用这一资源，调动学生听英语的积极性和主动性。我们可以通过制作多媒体课件，播放专家名师的优质课录像等途径，以增强课堂的生动性、趣味性、丰富多彩性，使学生的听力得以熏陶和提高。

三、夯实语音知识是提高听力的根本要素

语音知识包括音标、语调、重音、连读等。学好国际音标、语音语调知识是英语学习的基础，也是提高英语听力的根本。教师要引起高度重视，要经常性持续性地抓紧抓好，要严格要求学生一步一个脚印踏踏实实地学，反反复复地练。达到发音准确，语调正确，重音明确，连读流畅，语速适当，语感优美，这样才能提高学生的英语听力。

四、听说同抓是提高听力的基本原则

笔者认为听和说两种技能是相互依赖，相互依存的统一体，不能孤立开来，也不能重此轻彼。听是语言信息的接收，说是把获得的信息经过大脑处理之后的输出，如果听不懂就一定说不出。目前出现的聋哑英语现象，其根源正在于此。因此教师应该始终坚持听说同抓的原则，教学上尽多地开展听说互动，以培养良好的听的习惯，同时要鼓励学生大胆表达。当学生出现各种困难时，教师应遵循由易到难，由浅入深的原则，耐心地帮助、热情地鼓励学生开口说英语，同时也要注意学优生和学困生要全面提高和发展。

五、重复听和坚持练是提高听力的主要途径

在生活中，我们有这样的经验，当听不懂某人说的话时，只要他多重复几遍，最后总能听懂。再如一个人来到某个陌生地域，开始时他根本听不懂当地人说什么，但经过相处一段时间后，逐渐能听得懂，甚至还能说那里的方言，这就是多次重复听和反复练的结果。因此，多听也是提高英语听说能力行之有效的途径。

六、创设情景，选择话题是训练英语听力的基本素材，也是衡量听力水平的标杆

听力学习所要达到的目的是让学生掌握不同情景的语言特点并能作出正确的应答，能够灵活自如地使用英语进行交流。为此教师应该把不同情景、不同话题作为听力训练的基本素材，通过反复的听力训练、师生互动，来检测学生的听力水平，以促进学生听力水平的提升。

编辑：赵玉梅