如何有效提高小学生阅读能力

张丽萍

【关键词】 小语作文；提高；阅读能力；方法

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）10—0092—01

阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一。阅读也是人们重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。作为教师，不能不由此而深思：如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的图书世界，从而提升自身的综合素质，使潜能得以充分地发挥呢？下面，笔者根据多年的教学实践，谈谈自己积累的一些有效做法。

一、创设良好的阅读氛围，激发学生阅读兴趣

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。教师在课堂上应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生自己用心读课文，调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。因为，学生只有在良好的个性化阅读氛围中，才能心情愉悦，才能积极地思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。因此，在教学中，教师首先要尊重学生，以学生为本，充分认识到学生是一个有着自主意识的生动活泼的人，教师要主动参与到学生的学习中，与学生平等对话。提倡教师与学生要多向交流，可以是教师提问学生答，可以是学生提问教师答，或者是学生提问学生答，这样，师生之间互相交流、互相质疑，共同探讨问题，学生就会有阅读的兴趣与欲望。

二、倡导探究性阅读和创造性阅读

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学更应如此，要提倡自主性阅读、交流性阅读、创造性阅读。在阅读教学过程中，教师要尽可能地提供给学生主动权，让学生有自我发现、自我探索的空间，从而培养学生的创造性。因此，阅读教学中，教师必须让学生发现问题、提出问题，要鼓励学生敢于和善于质疑，乐于提问。如，在指导学生阅读《凡卡》时，笔者组织学生讨论，让大家展开思路，丰富想象，各抒己见，就会提出以下问题：1.凡卡是怎样的孩子，他的身世怎样？2.小说写了一件什么事，这件事发生在什么时候？3.凡卡给爷爷的信主要写些什么？教师在学生进入思考佳境时，适时引导学生自己提出问题，或小组内提出问题展开研讨。学生可能会再提出以下问题：1.凡卡给爷爷写信的目的是什么？2.凡卡的梦能不能实现，为什么？这样一步步引导，学生在阅读中会结合自己独特体验去探究，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟到的见解，都应给予鼓励。

三、注重阅读方法的培养，拓展学生阅读空间

《语文课程标准》指出：要求学生学会和运用多种阅读方法。具体包括精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览（快读） 三类。在阅读教学中，精读、略读、浏览是综合运用的。在阅读一篇课文的过程中，三者还常常遵循快读→略读→精读的次序：先用快读法，迅速选择阅读材料；再用略讀法，迅速抓住阅读材料中的主要内容，确定阅读重点；最后用精读法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。

因此，在抓好课内阅读的同时，教师也要带领学生大力开展课外阅读，使小阅读教育向大阅读教育方向发展。从阅读内容来说，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物。小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长而不断提高。对课外读物的选择，要根据学生的年龄特点来选择，比如，低年级要选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍，如童话作品《格林童话》，科普读物《十万个为什么》等；而中高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也积累了一定量的科学知识，向他们推荐的读物也应随之而难度加大。

很多教育家无不强调多读书、广集益的好处。因此，教师们，多带领学生读书吧！

编辑：张慧敏