如何强化小学语文阅读教学

赵玉琴

【关键词】 语文阅读；重要性；阅读方法；精读

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）10—0055—01

阅读是一个从视觉材料（包括符号、图表、公式等）中获取信息的过程，是一个阅读者根据不同的目的加以调节控制、提升自我修养、陶冶情操的过程，是对文章的一种理解、吸收、领悟、评价、探究和鉴赏的过程。小学生的阅读能力较成人明显不足，且在语文教学过程中阅读部分占有一定的比重，因此，如何提高小学生的阅读能力，使其掌握正确、高质的阅读方法成为如今小学语文教学中的一个热点问题。下面，笔者将通过对阅读的重要性和如今小学生的阅读现状进行分析，研究强化小学生阅读能力的方法，强化小学语文的阅读教学谈几点自己的体会。

一、语文阅读教学的重要性

阅读教学是小学语文教学中一个重要的教学环节，它能够提高小学生的文学素养，使小学生的听说读写能力得到锻炼和提升的同时，还使小学生的知识面变得更宽广，拓展了小学生语文知识积累量，教师的阅读教学方法的科学与否直接关系到小学生语文成绩的好坏，因此，教师应运用科学的阅读教学方法，并且根据小学生的年龄特征和现有认知水平进行合理教学，正确引导学生，使学生形成良好的教学习惯，实现教学目的，完成教学任务。

二、 小学生的阅读现状不容乐观

当今社会，读书似乎成为一件颇为稀罕的事了，在小学里学生不爱看书，从而导致他们的语言能力欠缺，阅读能力欠缺，作文水平下降，于是家长逼着看，老师逼着看，到最后看书似乎成为了一件很无奈的事。为什么会出现这样的情况，学生为什么不爱看书呢？通过分析，笔者认为有以下几点原因：1.学生大部分时间用来上课，写作业，几乎喘不过气来，一下课大部分时间都用来玩耍，看书成为了一件奢侈的事情。2.影像制品成为了学生的阅读对象。随着科学技术的发展，電脑几乎进入了千家万户，动画片、电影、电视剧层出不穷，音、字、画立体式冲击让学生欲罢不能，书籍当然就淡出了学生的生活。

三、 强化学生阅读能力的几种方法

1. 教师要引导学生多朗读。朗读是一种基本的阅读方法，能帮助小学生集中注意力，使学生更好地品味重点词句，发现文章内涵所在。阅读课上，教师可以指导学生进行课前朗诵，使学生快速进入到语文阅读学习状态中。还可以根据课文主题指定重复朗读的部分，使学生深刻理解课文境界。在阅读教学中，教师要与学生多进行沟通交流，提升小学生的想象力，培养其对语文的感悟。

2. 教给学生阅读方法。在阅读教学中，教师要不断地丰富学生的阅读内容，增添阅读环节，在阅读方法上引导学生自主阅读。如，（1.）目标阅读法：目标阅读法就是在阅读前提出一个明确的目标，然后让学生根据这个目标来阅读。目标注入情感，指向性强，学生在有针对性的阅读过程中，通过自主探究产生爱憎。（2）快速阅读法。在教学过程中，有些学生总是用手指着文字进行阅读，这样会使阅读的速度变慢，而且阅读的内容断断续续，不够连贯。针对这个问题，教师应当训练小学生快速阅读能力，比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。这种方法能够在潜移默化中促进学生对信息的加工处理能力，提高小学生阅读速度。（3）精读法。对于认知能力有限的学生来说，只有阅读足够的遍数，才能理解文章。培养学生基本阅读能力的一个重要手段就是精读法，它要求学生对文章中的重点内容集中精力、逐字逐句地仔细阅读，并进行认真思考。

3. 在阅读中培养学生的发散思维。在阅读教学中，教师应注意选择适合学生认知水平的文本教材，创设愉悦轻松的情境，使学生在入情入境的阅读中快乐地学习；还要激发学生的阅读兴趣，增强其学习主动性，领会到语文阅读的乐趣，读出文章内在的感情，与作家进行情感交流，真正做到激励、唤醒、鼓舞；还可以在教学过程中恰当运用现代化设备进行辅助教学，将课文内容所要表达的情境通过声情并茂的动感形式直观地展现出来，更好地引导学生在情境感染下发散思维，发挥想象，锻炼和培养创新能力。

总之，在阅读教学中，教师要以新的教学理念为指导思想，加强理论层次的研究与实践层次的探讨，以新思想新观念来指导阅读实践，在实践中不断摸索与创新，这样才能营造愉悦的阅读氛围，激发学生阅读的主动性，引导学生展开自主探究性阅读，在阅读中促进知识与技能、情感态度与价值观的全面发展，实现阅读有效教学。

编辑：张慧敏