激发内驱力，提高英语课堂效率

摘 要：在缺乏语境的情况下学习外语，学生学习的依赖性较强，厌学情绪严重，最终导致课堂效率事倍功半。让学生接触了解相关的文化背景，设置合理的情景，贴近实际生活，使学生获得英语知识的内驱力，影响着學生的学习行为与效果。学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语的学习兴趣，学有所得，必须善于学习和运用。因此，在英语教学中努力激发兴趣，让学生产生真正学习英语的内驱力，是英语教学研究的重要课题之一。

关键词：课堂教学；学习兴趣；激发

兴趣和爱好是学生学习的最大动力。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”这说明兴趣在学习过程中是非常重要的。学习兴趣是指学生渴求获得知识、探究真理而力求认知某种事物或参与某种活动的积极心理倾向。它既是过去学习的产物，又是促进以后学习的动力。中学生在学习中很多时候都依赖对活动的兴趣，并由此产生积极的求知欲和好奇心，渴望获得更多的知识。所以，让学生产生学习英语的内驱力，就能使他们长时间集中注意力，减少疲劳和分心，提高学习效率。

一、中学生学习英语的现状

长期以来，英语的课堂教学都以教师讲、学生听为主，这样的“填鸭式”教学，不但使学生学习效率低下，更为严重的是缩小了学生自主学习的空间，致使培养出来的学生缺乏实践能力和创新能力，难以适应新世纪发展的要求。现今的中学生有相当一部分在英语学习中存在困难，这些学生厌学情绪严重，甚至已产生抵触心理和对抗情绪，使教育教学工作处于极为被动的状态。通过细心观察和分析，不难找到问题的症结所在——他们对英语学习缺乏兴趣。由于缺乏兴趣，他们上课“心猿意马”、精神恍惚，回家后单词、词组不背，课文不读；作业全部抄袭，对作业中出现的错误不闻不问，成绩一塌糊涂，惨不忍睹。有研究表明：兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，从而获得优秀的学业成绩。因此，激发学生的学习兴趣，有利于克服学生学习的情感障碍，实现素质教育的目标。由于兴趣来自教学内容、方法、形式、途径等各个环节，所以，在教学中我们要力求以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心组织，激发学生的求知欲望。

二、中学生课堂英语学习动力的激发策略

1.适当穿插课堂游戏是激发学生英语学习兴趣的有效方法

心理学研究表明，任何知识的获得都是从无意注意开始的。无意注意是事先没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。在许多情况下，人们无目的地被事物吸引住了，心理活动不知不觉地指向和集中在某一事物上，而同时撇开其他的事物。这种无意注意有利于人们正确地认识事物，提高学生的听课效率。中学生尤其是低年级的中学生，他们注意的稳定性较差。所以在课堂教学中穿插游戏能调动学生的积极性，比起刻板地讲解、呆板地识记更能取得良好的教学效果。

总之，形式灵活，渗透知识，每个学生都可以在游戏中尝到成功的喜悦，体验到学习新知识的愉快，其教学效果不言而喻。

2.多唱英文歌是提高学生英语学习积极性的另一有效途径

著名英语教材《基础英语》的作者C.E埃克利斯说过：凡是能够使学生喜欢学习的方法都是教英语的最好方法。（李春霞，2007）中学生特别喜欢唱歌，因为歌曲的轻松的节拍和他们天真活泼的性格是非常适应的。新课标有关情感、态度、价值观的目标也要求学生能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英文歌曲等。因此，在课堂教学中穿插英文歌曲的学习，新颖有趣，能大大提高学生学习的兴趣。

（1）结合教学内容学唱英文歌曲，这样，学生学得快，记得牢。如在BIN GO这首歌曲中，学生学到There be 句型；在Are you sleeping歌曲中，学生很快就能掌握现在进行时的用法；Two little birds这首歌让学生很快掌握了one ...the other的用法。（2）配合思想教育唱英文歌曲。（3）结合学生的生活实际教唱英文歌曲。利用课余时间，挑一些孩子们日常生活中常用的歌曲来教唱，丰富了学生的精神生活，更好地激发了他们学习英语的积极性和主

动性。

中学生普遍都认为学唱英文歌曲是时尚的标志。因此，利用英文歌曲进行教学，既迎合了学生的年龄特点，使学生的注意力集中，活跃了课堂气氛，还可以训练学生的听力，使他们轻松习得语言知识，可谓一举多得。

3.利用实物、图片等直观教具教学也是提高学生英语学习兴趣的好方法

直观教学法是教师在教学中通过学生观察所学的事物或教师语言的形象描述，从而使学生能够正确理解所学知识和发展认知能力的一种教学方法。利用实物、图片等直观教具，把抽象的英语知识活灵活现地摆在学生面前，让学生觉得英语确实离我们不远，就在我们周围，就在我们身边，从而激发学生的学习热情，变被动学习为主动学习。

学生的视觉、听觉等多种感官同时利用，把英语单词的拼读与实物或图片的形象相连并印记到脑海中，从而轻而易举地掌握了大量的词汇，避免了记单词易忘记的烦恼，为学习英语打下了坚实的基础，能进一步提高学习英语的积极性。

总之，利用直观教具，可以避免教师单一、枯燥地用语言进行教学，能使原来抽象、难理解的问题简单化，提高学生的记忆效果，加深对知识的理解；能够为学生提供一定的语言环境，增强语言交际的真实感，迅速提高学生的求知兴趣。

4.联系生活实际的情景，创设学习环境，提高学生学习英语的兴趣

英语课程标准中指出英语素养的培养，应在体验、实践、合作的交流基础上进行。情景教学法的直观性、形象性，与生活紧密联系。通过各种情景，为学生创设学习英语的环境，能够很容易引起学生学习英语的兴趣。在英语课堂上，教师应有意识地创设情景，让学生在语言合作的基础上，自由地交流，自由地创造，以体现语言学习的实用性。在多种方法中，角色扮演无疑是其中最主要的有效途径。在英语教材中，每个单元都有一定量的对话材料，在这些材料当中，绝大部分都是贴近学生的生活实际，与学生日常行为息息相关的内容。在处理一些生动的对话课时，可以采用角色扮演的方式，让学生在简单的对话中获得成功的生活体验，激发他们学习英语的兴趣。此外，我们还可以采用语言创境的方法，对单词的奇特联想进行讲解，帮助学生识记单词或有些较难掌握、难以理解的抽象知识。

学习英语最主要的一项功能就是能够运用英语进行交际。因此，在英语教学过程中，运用体验教学，创设真实、自然而富有趣味的语言环境，是优化语言教学的重要手段。情景教学法，能深深地吸引学生，极大地激发了他们内在的主观能动性，使他们积极参与教学活动，在轻松活跃的氛围里愉快地接受新知识。但是，在这种方法中，要注意区分学生，照顾不同层面的学生的表达水平，减少学生的心理压力，提供一个宽松的语言环境，从而让学生在愉快的情景当中体验学习，以保证每一个学生都能获得成功的

体验。

5.借助计算机等现代化教学手段，努力营造贴近实际的生活场景，激发学生学习的兴趣

随着计算机和网络技术的迅速发展，影视、课件等英语教学资源在网上日益丰富，充分利用这些资源，刺激学生的各个感官，集中其注意力，不仅可以降低学生學习的难度，还可以营造愉快、轻松的课堂气氛，使学生在欢乐中求学、求知，从而增强学生的学习兴趣和学习信心，提高课堂教学质量，增进教学效果，真正实现了以学生为中心的课堂教学。新的英语课程改革的目标也要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际生活、贴近时代的健康和丰富的课程资源。合理利用音像、电视网络信息等教学资源。因此，在英语教学中，教师应该适当地利用现代化的教学手段，提高课堂教学的效率。

科学技术的发展，现代化教学手段的普及，不仅丰富了英语课堂教学资源，扩大了课堂教学的容量，拓宽了教学的空间，还能全方位地训练学生听、说、读、写的能力，在英语课堂教学的优化上，体现出无可比拟的优越性。

英语课堂教学上激发学生的原动力，除以上所叙述的几点外，还有很多其他的方式。如引导学生订阅课外的杂志与报刊；或者提醒学生留意生活当中的英语，包括商场、地铁、路标等的指示语言，广告、影视作品以及产品的说明等，都能激起学生学习英语的强烈欲望与兴趣。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在课堂教学中教师要把善教体现在学生的乐学上。当然，兴趣的培养不是一朝一夕的，教师应做到精心设计每一节课，通过各种灵活的教学方法，寓教于乐，不断激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性，变被动学习为主动探求知识，使之成为“乐之者”，这样才能取得良好的教学效果。

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[6]胡淑珍.教学技能[M].湖南师范大学出版社，1993.

作者简介：李振华（1979—），男，广州人，汉族，职称：中学英语一级教师，学历：本科。

编辑 高 琼