音乐教学与创新人格的培养

刘洋

马斯洛在《人性能达到的境界》中写道：“我们必须变得对创造过程、创造态度、有创造力的人更感兴趣，而不单是对创造产品感兴趣。”“造就这种人的社会将生存下来，不能造就这种人的社会将灭亡。”作为学校，必须对学生进行创新人格的塑造，这是素质教育的重要任务。音乐是情感的艺术，音乐活动本质上离不开个体对声音的情感体验。在音乐教学中，如何抓住音乐的情感特点，让儿童去感受、去探讨、去体验、去发现、去表达，让他们在音乐教学中得到充分发展，从而培养学生的创新人格是每一名音乐教师面临的重要课题。笔者在近几年的音乐教学中，注重以人为本，努力提高学生的创新能力，有意识地培养学生的创新人格，促进了学生的全面发展。

一、发挥教师的人格魅力，焕发创新热情

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”首先，作为一名人民教师，就要努力加强自己的人格修养，努力树立良好的师表形象，塑造强大的人格魅力，以自己的言行举止去感召、带动和影响学生，让学生从教师的身上感受到人格魅力，使学生的创新人格在潜移默化中逐渐形成，即为“德高为师，身正为范”。教学中，对课堂上个别学生可能出现的故意的“捣蛋”行为，我们一定要冷静对待，保持情绪稳定，想办法，努力营造上课期间融洽而和谐的教学氛围。同时在课后要及时有针对性地主动找到学生谈心、交心，理性批评并纠正个别学生的不良行为，充分展现教师的人格魅力。要和学生做朋友，让他们“讲义气”，在你的课堂上对你“言听计从”。其次，教师必须多听多看，多学习。善于接受和消化新的观念、新的知识，努力仔细钻研业务，提高自身素质；积极探索教育教学的方法和教育教学的艺术，保持良好活跃的课堂气氛，积极激发学生的学习兴趣；勤奋好学，孜孜不倦，多元化培养自己的爱好，努力做到学识渊博、业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样全方位的发展，讲起课才能够深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手；才能使我们的学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。

二、强化情感的主体性，保护创新意识

我们要在教育教学的过程中不断地激发学生的学习积极性，让他们能够主动、自觉地去参与学习的过程。要做到这点，就需要提供给学生良好的创造环境，给学生以表现的机会，激发学生独立地、有主见地去思考问题。只有学生开阔了视野，活跃了思维，埋在心里的障碍才会很自然地被冲垮，积极主动参与教育教学过程的意识才会逐渐增强。教师要注意在课堂上的身份，要有饱满的热情和与音乐作品相符的丰富感情，注重自己的演唱、演奏、语言、动作，教师的教态大方得体，学生才会在我们的熏陶下出现愉快、轻松、乐于学习的情绪，才能够唤起学生对美好音乐的追求。只有学生有强烈的表现欲，有好奇心，在自信心的感召下，学生才会萌生出热切的探究欲望，他们愿意去探索，去发现，变被动学为主动学，滋养了主体意识，激发了学生的表现欲望。

三、突出情感的感受性，体验创新乐趣

在音乐教学中，注重培养学生对音乐的想象力，不仅有助于学生理解音乐的含义，而且可以在学生的脑海中出现一幕幕片段，一个个场景，使音、像、情相结合。自然界中，我们可以经常听到各种美妙动听的声音，利用这些声音，我们可以引导学生去寻找，去学习模仿，同时把学生从大自然里听到的各种美妙音响和课堂教学结合起来，以培养学生的音乐想象力和创造力。

四、注重情感的实践性，培养创新能力

情感是人类生存的必要元素，没有情感世界将是一片灰暗，而音乐有它特殊的魅力，可以豐富人们的情感，达到人与人之间的友善交流和发展。注重情感的实践性，能有效地顺着不同方向选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。

创新是时代对人们的要求，更是对教育的要求。音乐是表演的艺术，教学是实践的舞台，是对整个人类都有着影响的学科。我将不断加深对素质教育理论的理解，革新教育思想、教育内容和方法，注意培养学生的创新精神和实践能力，培养学生参与社会的能力，以适应社会发展的需要。

参考文献：

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[4]刘丽娜.试论音乐教育在素质教育中的作用[J].科技创新导报，2010（3）.

编辑 赵飞飞