兴趣引领英语课堂的小课题研究

何宝华

摘 要：初中学生对英语学习，尤其是语法学习的枯燥乏味难懂是普遍存在的问题，老师也感到很无奈，不感兴趣记不住，学生完全失去学习英语的主动性，通过大家一致讨论把兴趣引领课堂作为大家共同奋斗的目标，调查报告显示，90%的学生对兴趣引领课堂很是期待。

关键词：兴趣；单词巧记；语法编排

一、拆分单词在教学中的运用

单词的学习和记忆一直是许多学生学习英语的阻碍，怎样才能让学生掌握记单词的好方法是我一直在探究的问题。这个学期我选择七年级的两个班做试点，第一个星期我教读单词，并要求他们死记硬背单词，给了三天时间，然而听写效果并不是很好，我利用两个星期的时间教音标，掌握了音标和音标的拼读方法，再带领学生利用音标来拼读单词，同时记住一些特殊发音的字母组合，比如th、er、or、oo的发音，通过发音和记忆单词，学生感觉容易了许多，大部分单词都能很好地通过语音音标来记忆。在第三周，学生的听写已经能达到一个班10个100分，另一个班12个100分。在音标的记忆基础上，我又选择了形象记忆法、发散思维法。比如，教bed时让学生想象成床和叠起来的被子；在教eye时，让学生把y当成鼻子，两个e当成眼睛；在教elephant时，形象的用单词的变形画出了大象，还有在教family时把单词每一个字母理解成一个单词，father and mother I love you.在教bag时，只需要把b和g两头连起来就是一个很形象的包：在记lost时可以记成last丢失了a的尾巴；在区别these 和those时可以理解成o是圆的。就很远。还可以通过单词相似性来记单词，father、mother、brother是一家人所以都有ther，aunt 和uncle是一家人，所以都有un，在课堂上我引导学生通过各种方式来帮助记忆单词，并且让每个学生利用课间时间交流创新学习单词的方法，帮助学生找到更适合学生自己的记单词的方法，并且进行汇总，编成册写上名字留作纪念，为下一届学生提供资源共享。通过以上的方法，在实施的第四周，已经每个班有一半的学生能在两天时间里记住所学的新单词，并且对学习英语产生了极大的兴趣，乐意背单词了。这样，在让学生寻找方法的过程中，就提高了学习的主动性。

二、趣味语法在教学中的运用

语法学习一直是学习英语的一个难题，学习语法就像学习数学公式一样，冷冰冰形同嚼蜡，学生学不进去，老师也只能一遍一遍的讲解，可是学生当时听懂了、到了运用的时候还是反复出错。比如I have sweater in blue for 20 dollars. 学生就总喜欢按汉语说法：I have sweater in blue are 20 dollars.还有副词修饰动词和形容词修饰名词；think的否定前置；be动词的使用；人称代词的使用；how much 和how many的区别，都是学生最不容易记住的。为了让学生学会这些知识，我給学生搭建了一个学习平台，首先我在课堂上教学生学会总结知识的方法。带着学生编一些顺口溜，然后让学生自己每天写一张便利贴，写一些自己创造的知识点的顺口溜，老师帮助修改并装订成美丽的图册，三年后制作成纪念品送给大家。这真是一个好主意，每个学生都认真地去写去构思去创造，一个月以后的努力使学生自己看到努力的结果。考试结果显示，学生在语法综合运用方面，错的少了很多。每次在讲题时，学生总能主动说明为什么错，错在哪里，这样的结果是可喜的，根据调查，学生学习英语的兴趣在大幅度提升，学习努力的学生都感到通过自己的努力体会到了成就感，意识到了只有通过自己的努力理解了语法才能牢牢记住，更好地运用。接下来，看看学生的智慧展示：（1）形爱名，站名前，当风雨；副爱动，站后面，支持他。（2） be动词与动词如二虎，一山不能容二虎，一句不能容二动。（3）how many问数量牵着可数走走， how much问钱数和数量，牵着不可数转转。（4）人称代词学生编成了说唱歌：I you he she it， we they是主格，站句首；me you him her it us them是宾格，动介在前来保护； my your his her its our their是形代，名词就是他们的小尾巴； mine yours his hers its ours theirs是名代，代替形代加名词。我也把音乐引入到课堂中，比如学习如何买卖东西的时候，除了设计情景让学生体验真实的购物过程，同时我把学生总是表达错误的句子编成歌曲带入大家都熟悉的儿歌中，I have an apple for one dollar. You have an egg for three dollars. He has socks in all colors， they are three dollars for two pairs.通过熟读熟背，学生愉快地掌握了知识，没有感觉到枯燥。学生通过一学期的学习，感觉没有学过瘾，感觉太快就结束了学习，学生渴望老师带着他们继续开心快乐的学习。

愉快的情绪是创造力的源泉，让学生对知识产生兴趣正是学好知识的一种有效方法，所以让兴趣引领课堂正是让学生回归自然，在学习的过程中体验快乐，才能创造属于他们自己的未来。我们通过一年时间对三个不同年龄阶段进行了实践，不断在实践中寻找合适的方法并不断地改进，对兴趣引领课堂做了系统的分析总结，首先从单词入手，和学生一起分析单词结构，利用音、形、意等方式进行联想，使单词生动有趣，学生更有利于记忆，第二把编说唱的编排权交给学生，让学生根据本单元的语法编成一个诗歌的形式给学生创新的机会，同时让学生对学习更有担当，更有责任心，并且给学生的说唱编著成册，为我校广为流传，让学生都很积极地参与其中。

编辑 薄跃华