农村中学英语教学的几点反思

姜丽颖

我从事农村中学英语教学十八年，感受到较严重的问题有

两点：（1）大部分学生在英语学科的学習上，分化比较大，分化速度也比较快，少部分学生初一下学期就有跟不上的，部分学生在初二上学期就分化完了，无法跟随老师讲课。（2）部分分数较高的学生运用英语的能力也不强。针对以上两个问题，我认真分析了一下，认为有几点原因：

1.农村中学英语分化是普遍现象，我觉得有几个方面的原因：（1）小学时，有些学生对英语重视程度不够，上初中前就存在不同程度的分化。（2）初中班额大，英语授课很难面向全体学生。（3）初学英语时，大多数学生对英语还比较感兴趣，但随着时间的推移，好奇心逐渐减弱，随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。（4）教师在授课过程中没有注意到学生的差异性，都用一个尺度去要求他们，学得快的吃不饱，课上无事可做，注意力不集中；学得慢的跟不上，教师反复讲的知识点，学生都记不住，在教师的训斥和埋怨中，失去了兴趣。（5）部分教师没有认真领会《义务教育英语课程标准》的要求，教学单一，枯燥乏味，无法激起学生学习英语的兴趣。

2.部分分数较高的学生运用英语的能力不强，我觉得主要在教师的授课。由于中考的压力，部分教师只注重对学生知识的传授和分数的提高，忽视了对学生能力的培养。而义务阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质，首要目的是发展学生

综合语言运用能力，所以导致了这一结果。

基于以上原因，我深刻地感受到，在新课程改革中，为了减小农村英语教学的分化程度，英语教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观念。应做到以下几点：

1.教师在英语授课过程中应面向全体学生，同时关注学生的不同特点和个体差异。学生学习语言的能力因人而异。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，根据不同学生之间的差异去因材施教，使每个学生都有收益。对控制学生的分化将会起到很好的效果。

2.控制英语分化的关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，激发学生学好英语的关键是让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，让他们喜欢英语。例如，在讲Im more outging than my sister一课时，采用多媒体辅助教学导入新课，进行师生互动引出本课的话题，用多媒体显示图画，如用个子高的学生感觉单词tall，用个子低的学生感觉short进行比较，通过连续几幅夸张的比较图片，让学生认识并掌握本课所要学的基本词汇，并引出比较级的句子，如，“He is taller than him./She is heavier than Lucy.”本环节以学生原有

的知识为切入点进入本课的话题，提供生动直观的形象和视野效果，刺激学生的感官，让学生带着好奇心走进教师所设计的情境画面中，激发学生的学习兴趣，让学生乐学，会收到事半功倍的效果。

3.在教学过程中应注重学生的听、说、读、写综合能力，鼓励他们大胆地说并运用到实际中。《义务教育英语课程标准》中强调着重评价学生的综合语言运用能力。因此，在教师的授课中，应着重培养学生运用英语的能力。例如，在练习Is this hat yours？这个句型时，我手里拿着一顶帽子，一边走进教室一边问：Whose hat is it？ Is this hat yours？这时，学生很好奇，都想知道这顶帽子是谁的。于是，我跟学生操练熟了，就让学生自己去找它的主人，学生拿着这顶帽子去问别人：Is this hat yours？ 教师还可以利用插图来创设情境，培养学生的创新精神，让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话，让学生去使用英语这门语言，创造条件让学生发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。这样，不但巩固了基础，同时也锻炼了能力，避免出现高分低能的现象，减小了分化的程度。

4.在教学中，多给学生以鼓励并及时给学困生以辅导。对于底子薄、基础差、性格内向的学生，要降低对他们的要求，取得一点进步，及时给予表扬和鼓励，让他们有成功感和成就感。这些学生上课注意力不集中，就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上向他们提问一些简单的问题，并用“very good”给予鼓励。这样坚持下去，这些学困生慢慢地开口说英语了，消除了胆怯心理，成绩慢慢提高了，减小了分化。

总之，在新课程的要求下，规范农村教学管理，促进农村英语教学的和谐发展，也是控制农村中学英语分化的关键，同时教师要树立新课程理念，深刻理解新课程标准的内涵，在教学中践行新课标的要求，循序渐进，持之以恒。

参考文献：

[1]原斌华.农村英语教学现状[J].和田师范专科学校学报， 2011（5）.

[2]孙思澄.英语口语教学策略与课堂设计研究[J].科技信息，2011（18）.

编辑 鲁翠红