浅析初中英语情境教学法的实施与控制

於德钢

摘 要：初中英语教学是培养学生英语基础能力、完善学生基础英语知识体系、提高学生英语学习兴趣与学习动力的重要阶段。在初中英语教学过程中，正确有效地运用英语情境教学法，创设多样化的英语教学情境，能使学生更好地融入英语教学过程中，丰富英语课堂教学形式，实现学生在快乐中学习、学习中成长、成长中拓展，全面提升学生的英语综合能力，增强初中英语课堂教学活力，提升初中英语课堂教学效率。

关键词：初中英语；情境教学法；教学管理

情境教学法是语言类学科教学的重要方式，通过语言环境与对话背景来进行英语的教学与实践，可以有效地帮助学生更好地融入英语环境中来，用英语思维来进行思考、用英语知识来解决问题、用英语表达来完成对话、用英语逻辑来进行分享，使得英语教学更加多样化、立体化、全面化、生动化，让学生在更加自由、更加有趣、更加丰富的英语教学环境中完成对英语知识以及英语文化的掌握，进而提升学生的英语综合实践能力与社交能力。

一、采用形式多样的英语教学情境，激发英语课堂教学活力

1.利用英语多媒体来进行英语教学情境设计，开展形象化的英语教学活动

老师可以充分利用英语视频来进行英语教学情境的设计，让学生通过观看英语视频的形式来提高对英语表达方式、英语对话含义的理解，对英语思维逻辑的掌握，使得学生可以在英语学习过程中更加积极主动地完成英语教学任务，弱化英语教学的灌输性。比如老师设定一些观看教学任务之后，利用《Inception》视频片段的播放，引导学生完成音乐观看任务或者是引导学生进行英语故事情节的复述或是英语电影内容的理解，进而提高学生对英语知识的掌握，实现英语教学形式向形象化转变。

2.使用生活情境来营造英语教学情境，帮助学生更好地融入英语教学情境中去

老师还可以利用生活情境来进行英语教学情境的创设，利用学生的生活经历与生活经验提升对英语知识点与英语知识逻辑的掌握，方便學生进行对话设计与对话创新，激发学生的英语学习兴趣。比如老师可以组织一个小组的学生以某一个学生的“birthday party”为生活对话情境，让学生自由发挥、自由对话，按照英语对话来描述这一生活场景，帮助学生更好地融入英语对话环境中。

3.采用英语节日来拓展英语教学情境，扩展学生的英语文化认知能力与思维能力

老师还可以利用英语节日来拓展英语教学情境，让学生在英语文化思维模式下完成对英语知识的理解与掌握，尤其是提升学生的英语对话能力与英语文化思维能力。比如老师可以利用英语文化节日中最为重要也最能反映英语生活与文化的“Christmas Day”来进行英语教学情境设计，让学生讲述该文化节日习俗、来源、饮食文化等方面的情况，帮助学生更好地掌握英语节日文化，进而拓展学生的英语文化认知能力与思维能力。

4.运用英语辩论、英语演讲等进行英语教学情境创设，增强学生在英语学习过程中的参与性

老师还可以利用英语辩论、英语演讲、英语朗读、英语表演等形式来进行英语教学情境的创建，让学生在规定的语言表达任务情境下，自由组织英语表达内容，完成对英语主题的分析阐述，让学生懂得如何表达、怎样去表达，帮助学生形成英语语言思维习惯，实现学生对英语语言逻辑与语言语法技巧等方面的掌握，提升英语课堂教学效果。

二、控制好初中英语情境教学法的实施，优化初中英语教学效果

1.及时与学生进行沟通与交流，并将学生的学习情况与教学情境优化结合起来

老师在进行英语情境教学法的运用时，还应该及时与学生进行沟通与交流。了解学生在英语学习过程中所遇到的英语学习难点与学习困惑，并结合英语教学要求来进行英语教学情境的调

整，使得英语教学具有更强的针对性与辅导性，让学生在英语教学情境中有所提高、有所成长、有所拓展，帮助学生形成英语基础思维与实践能力，优化英语教学质量。

2.控制好英语教学情境的时间、难度，让更多的学生融入英语教学过程中

老师还需要控制好英语教学情境的时间与难度，一方面应该多多利用英语情境来引导学生参与到英语教学过程中来，激发学生的英语学习兴趣；另一方面还应该避免英语教学情境占用过多的英语教学时间与教学精力，导致学生难以完成英语教学情境之外的英语教学任务，同时控制好英语情境的难度，要让学生能够思考、理解与分析，激发学生英语学习的动力。

在进行初中英语教学时，老师可以积极利用英语教学情境来进行英语教学活动的设计与实施，让学生在英语社交与对话环境中完成对英语知识点的理解与掌握，巩固学生的英语表达能力以及英语思维能力，让学生在英语文化环境与英语生活环境中提升对英语词汇、表达方式、语句组织等方面的综合能力，实现初中英语教学向英语素质教学与英语实践教学转变，提升初中英语教学

质量。

参考文献：

[1]章昊.浅谈初中英语教学中的“情境教学法”[J].科教文汇（上旬刊），2008（11）：155.

[2]杨鸿.试论情境教学法在初中英语教学中的应用[J].中外交流，2016（2）：86.

编辑 郭小琴