在初中语文课堂如何提升学生的主体地位

朱国兵

[摘 要]在初中语文课堂教学中，应调动学生的一切积极因素，尽可能让学生参与课堂的每一个环节，鼓励学生大胆去尝试，这样不但得到表现自我的机会，对其他同学也是一种促进，从而提高了学习效率，增强了学生自主学习和创造能力，提高了学生的主体地位。

[关键词]初中语文课堂；学生的主体地位；提升

《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。”既然是学习的主体，在学习过程中就应该体现学生的主体地位。这要求学习者能够根据自己的学习能力以及学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略，对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。那么，如何在语文课堂教学过程中培养学生的主体地位呢？

一、创设情境，激发学生学习兴趣

布鲁纳说过："学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣"。实践证明，学生的学习兴趣是自主发展的原动力。在教学中，教师应积极的为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶，感染和激励，从而主动学习，密切师生合作，生生合作，加强反馈与调控，是促进学生自主发展的有利条件。设计问题，激发学生的好奇心理。巧设悬念，激发学生探求知的迫切欲望。创设情境，使学生自然产生主动求知的心理冲动。进行实地观察，从而激发了学生主动发言的兴趣，使学生口头表达能力得到发展。

二、优化程序，引导主动思考

语文教学的重点，是对学生进行语言文字的训练，在低年级语文教学主要抓住字，词，句的训练，进解及运用。在课堂教学中要抓住训练点，引导学生质疑。因为质疑是自主发展的前提，是促进理解的一种手段。作为教师，必须利用课本现成的知识进行巧妙的设计，让学生能够在学习中独立发展问题，主动提出问题，从而达成到自主发展能力的目的。为了达到这一目的，教师提出的问题必须是学生感到困惑的，经过思考可以解决的达到跳一跳能摘到桃子的目的，使学生既保持学习兴趣，又能解决问题。

三、奇妙设疑，增强学生自主学习的意识

设疑引趣，激发学生自主学习，是语文教学过程中一种行之有效的方法。让學生在学习课文之前，先自己复述课文的主要情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增，参与学习的积极性会不断增强，尤其是在学习较长篇幅的文章时，效果会更加。如学习《孔乙己》这篇文章时，先让学根据生课前预习复述这篇小说的主要故事情节，当叙述到人们在酒店里议论孔乙己被丁举人打折腿这一情节时，先让该同学坐下，问道：孔乙己还会酒店来喝酒吗？他会怎么来呢？他还能付出酒钱吗？带着这些问题，就连平时学习不太认真的同学，也快速的去阅读课文，因为他们也迫不及待地想要知道孔乙己的命运如何，所以他们能够认真的读课文，急于找出答案，以满足自己的好奇心。这样，教师运用巧妙适应的质疑，使学生都能自主的参与的学习活动中，充分调动了学生的学习积极性，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决，能收到良好的教学效果。

四、应用迁移，自主创新

学生学习自主性的生成还必须通过具体的应用来检验，语文课堂同样应该成为学生自主学习成果检验的主阵地。将学到的知识运用到具体的新情境中去，知识才能活化，才具有强的迁移力。学生力求对所学的知识从不同角度去理解，并与具体情境联系起来，力争用多种实例加以证明，这样知识才能迁移。教师要利用好语文课堂继续创设广泛应用的情境，促进学生学习的正向迁移，使学生的认知结构进一步整体化、灵活化、深刻化，增强自主创新学习的能力。在学生自主学习的过程中，应用迁移活动应该是检验活动，是成果展示的活动。

五、把提问的权利交给学生

以往的课堂，是老师把问题找出来，写在黑板上，然后让学生去文中找答案。高效课堂把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。只有把课堂交给学生，才能激励学生的学习兴趣和培养思维能力。一堂语文课，在上课前，学生就要查找资料，提供需要的教学参考书，根据自己的意愿，大显身手。课堂任何地方都是学习的天地，语文课就要不拘一格，学生的课堂展示可以多样化，，根据不同的课文内容进行表演，或唱或跳，课本剧或小品的表演。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，让学生全力以赴，因此，每个学生走上自己的讲演台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。课堂上学生才是学习的主体，我们把课堂的教学时间还给学生，让学生唱主角，他们可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。

六、教学手段要多样化，从而调动学生情绪

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最喜欢的，也是让学生积极参与教学活动的一种有效手段，但同一种游戏，学生有玩腻的时候，这就需要多样化的游戏出现。一句笑话，一段故事，一个表演，多种方式的教学自始至终学生感受到自己成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在教学古诗歌时，在课堂上模仿古代诗人吟诗的样子，穿着长衫，捋着胡须，摇头摆尾。设置情境，感受心情，以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，每个人都做着不同的动作，在活跃的气氛中学生的诗也就背熟了。

七、增加学生的参与比重

首先，课前三分钟交给学生：每一节语文课的课前三分钟时间先交给课代表，由课代表在课后组织同学们准备每一课的导入语的设计；重点句段的积累；语法知识或基础知识的积累，这样为学生提供了参与的平台。学生自己为了课前三分钟的讲解成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于每次发的内容不同，种类新颖，很多学生都积极地讲、努力去听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。这样多数同学就能把目光聚焦到本节课要学的这篇课文上来，教师乘势上课。每次上新课前，利用晚自习10分钟布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。这样学生已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让学生上黑板写出自己认为比较难掌握的生字词，特别着重理解多音字和形近字，这样实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织学生进行反馈练习，一小组为单位进行巩固。

培养学生自主探究学习和创造能力，要采取措施，调动学生的一切积极因素，尽可能让学生参与课堂的每一个环节，鼓励学生大胆去尝试，这样，好的不但得到表现自我的机会，对其他同学也是一种促进，从而提高了学习效率增强了学生自主学习和创造能力。