如何指导学生作文

张红云

【摘要】作文是语文教学的重要组成部分。在作文教学中如何审题，如何立意，如何选材，如何组材，就是作文有什么技巧，有什么妙招，有什么点子。本文从作文的准备、作文的指导、作文的评价这三方面展开了论述。

【关键词】作文；准备；指导；评价

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一谈作文教学就是作文如何审题，如何立意，如何选材，如何组材，就是作文有什么技巧，有什么妙招，有什么点子。笔者要谈的是以下三个方面的内容，即作文的准备、作文的指导、作文的评价。

一、作文的准备

（一）读书

通过大量阅读、熟读进行积累、感悟。新课标要求学生熟读乃至背诵一定量的规定篇目。有目的地大量阅读，是提高学生作文能力的基本途径。只有不断地读书，只有不断地感悟，只有不断地积累，才能开阔视野，才能形成语感，才能发展思维，才能提升语文素养，才能提高写作水平。

（二）背书

学习作文的方法尽管很多，但是背书不失为一条捷径。记忆是学习一切知识的基础。写作也是如此。要提高写作水平，你就要会用三千个汉字；要想使文字自然、优美、华丽、流畅，你就得记住许多精词妙句；还想使文章进一步生动、清晰、严谨、新奇，你就要记住许多文章体式、结构。当然，只有先理解才便于记忆，讲清字、词、文章的含义就显得尤为重要。我国古代的私塾学习语文就用此法，现在国外教育也很注意这一点。这种知识的积累方法，好比先贮存上许多干柴，以后一有火種，自然会着。

（三）抄录

抄录是语言积累的好办法，是最笨的办法，但是也是最有效的办法。培养良好的语言素养是语文教学最重要的内容之一，注重基本功的训练，给学生打下坚实的基础，让学生的语言运用正确、高雅、有品位，让精彩的语言为学生的人生道路铺满绚丽多姿的鲜花。新词新语的积累，可以丰富词汇量。如果没有丰富的词汇，词语的选择无从谈起，同义词的鉴别、反义词的比较也说不上。成语典故的积累，以增强语言的表现力，使语言更简洁凝练、生动形象；名言警句的积累，可使文章富有浓郁的文学色彩，增强文章的文华内涵。修辞手法的仿写，可以学习到比喻的形象、排比的气势、对偶的整齐；句式的仿写，可以认识一些句式表情达意的功能，掌握句式的形式特征，了解其表意的区别。

二、作文的指导

（一）读写结合，片段练习

跟着课文学作文是很好的方法，利用课程资源进行片段练习。如学习《慈母情深》中“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”让学生学习动作描写。分析作者是如何有条理地把动作进行解剖，使动作具有连续性、层次性。写母亲忙碌，坐下来就一个动作，用一个“坐”字就行了，但是作者把过程分解，把忙碌的过程详细写出来，连用四个“立刻”可见忙碌的状态。学生知道了动作描写要领后，趁热打铁，及时训练，让学生写一个跳高打破校运动会纪录的片段。

再如练习对话描写。记叙文写作中，一写到对话，只有“说的话”，而没有“提示语”，或者非常单调。往往就是父亲说，母亲说，哥哥说，姐姐说。说的话怎么说就怎么写，说什么就写什么。提示语里边有很大学问。一般情况下，提示语或者在前，或者在后，或者在中间，有时还省略提示语。提示语要与说话人的神态、语态，包括语速、语气以及动作结合起来。还可以恰当运用标点符号，如“啊！闰土哥，——你来了？……”作者运用六种标点符号写出他们之间的隔阂。然后设置一个场景，学生拿着考试成绩单回家见到家长，如何对话，让学生写一个片段。

（二）方法指导，系统训练

写作教学一没有系统的写作教材，二没有完整的作文写作体系，三没有有效的写作训练。作文教学一直是无政府状态，教师的随意性，盲目性较大，因此教师要构建自己的写作教学体系，让作文训练系统化。

如记叙文的六要素的训练，五种表达方式的训练，三种叙述方法的训练。结构上的开头、结尾，过渡、照应，悬念、伏笔，欲扬先抑等方法的训练。写作人称的训练，第一人称，真实；第二人称，亲切；第三人称，客观。要用哪种人称要根据作文题目或者材料来确定。

作文教学可以从仿写开始。天下文章一大抄，看你会抄不会抄。古来文章一大仿，就看你仿得像不像，看你能不能仿出新意。借他人之法，为己所用，是“比猫画虎”“借鸡下蛋”。“比猫画虎”画出来的是虎，而不是猫，“借鸡下蛋”下出来的是蛋。模仿贵在继承和创新。

如教学《凡卡》学习插叙的方法。文中前后有两次插叙，第一次插叙了爷爷守夜的情节，第二次插叙了与爷爷砍圣诞树的情节，以此来表达作者对爷爷的思念和对乡村生活的怀念。恰当地运用插叙，可以使故事起伏跌宕，同时扩大题材，丰富内容，深化主题。然后让学生运用插叙的方法写一篇文章，这样既加深了对《凡卡》一文的理解，又学习了插叙的叙事方法。

三、作文的评价

作文批改，既可以让学生互批互改，也可以教师面批面改，还可以教师总评，眉批，打分。一般不用等级评价。

作文讲评是写作指导的最后一个环节，也是非常重要的一个环节，因为教师的命题、指导、批改要靠这个环节去归纳、总结和提高。如果把学生优秀的作文展示一下让学生互相学习，把较差的作文拿出来让学生找出问题，提出修改意见。既可以发扬学生的优点，树立作文信心，又可以互相启发，取长补短。

（编辑：龙贤东）