浅析初中语文阅读与写作的有机结合

褚文军

【摘要】阅读是搜集信息的过程，是写作的基础，阅读与写作之间的关系与“读书破万卷，下笔如有神”完全吻合。在阅读教学中，教师不仅要注重知识的教授，还应引导学生徜徉在书的世界之中，锻炼学生的写作能力。带领学生深度挖掘语文知识的内在价值，实现有效师生对话，逐步培养学生的写作意识，提升学生的写作水平，发展学生的语文素养。

【关键词】小学语文；读与写；策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

写作教学是初中语文教学中的一个重要内容，是重点也是难点。初中语文阅读教学中，进行写作思想渗透，培养学生的写作意识是当前语文教学的重中之重。语文教师应当结合时代特性，引入科学优质的教学方法，实现阅读教学与写作练习的有机结合，真正做到以读促写，提升学生的写作水平。

一、读与写结合第一步——会阅读

阅读搜集信息的阶段，是进行写作的基础。因此，在阅读教学中培养学生的写作意识，有一个必要前提是让学生自主进入阅读活动当中。笔者听到不少语文教师抱怨，现在的学生不爱学习，一些简单字词记了又记，忘了又忘。这种显然不是一个合格语文教师应有的素养。究其原因，学生没有进入阅读当中，关键是因为没有掌握正确的阅读方法，自然不能感受语文深刻的文化魅力。因此，如何培养学生的阅读兴趣成为当前语文教育者热议的话题。古语有云“授人以鱼，不如授人以渔”，语文应当摒弃盲目灌输知识这种教学模式，给学生一次体验阅读成功的机会，让他们收获阅读的喜悦，培养学生的阅读兴趣。

例如在教学《天净沙·秋思》这篇古诗时，语文教师可以设计以下教学环节：

1.教师带着饱满的感情进行朗读，入情入境，创设情境，激发学生的阅读情感。

2.学生自己默读，寻找课文中不认识的字词，自己查阅字典，或者跟自己的同桌小声讨论，认识全部字词。

3.标记文章中自己认为有深意的词句，跟自己的同桌分享，体会词句的妙用

（四）认真思考，文章表达了作者怎样的思想感情。

让学生按照这些步骤去进行阅读，有条理、有层次地进行阅读。让学生掌握正确的阅读方法，真正走进作者的精神世界中，可以激发学生的阅读兴趣，为今后的写作练习积累了宝贵的经验。

二、读与写结合第二步——仿寫

初中生天性灵敏、聪明灵秀。心理学家研究表明：模仿是人类的一种本能，是一种重要的学习方式。因此，语文教师应当巧妙发挥学生这一天赋，有效引导和迁移，引导学生从读写结合做起，从仿写练习开始。学生刚接触写作的时候，仿写是他们经常用到的手段和方式，因此，语文教师在进行阅读教学的时候，可以集合教材中一些经典的范文展开仿写，帮学生把好写作的第一关。仿写练习中，可以引导学生模仿语句的结构形式、排列方式、修辞手法、表达方式，等等。

在教学朱自清《春》这篇课文时，有一段写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子……脸红起来了。”语文教师可以引导学生按照这种修辞手法进行仿写，可以从夏天、秋天或者冬天等主题开展练习。

让学生对范文进行仿写，目的在于激发学生的灵感。经过千万遍的仿写就如“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”一般，学生的写作能力将会实现质的提高。

三、读与写结合第三步——扩写

扩写要求学生根据现有的信息以及资料，进行合理的内容补充，或者内容改变，让原有的内容体系更加饱满，这也是锻炼学生写作能力的重要手段。扩写要求学生能够发现文章的留白部分，留白部分越多，文章信息量也就越多。因此，语文教师应当引导学生善于发现文章的留白部分，给学生充足的编写空间，带领学生进行编写，循序渐进，提高学生的作文能力。

在教学《皇帝的新装》这则故事时，语文教师可以根据故事情节，给学生制造疑问，让学生发挥自己的想象力，进行合理编写。

教师：如果皇帝知道了骗子的伎俩，故事的发展又会如何呢？让学生展开想象的翅膀，自己思考故事情节。学生：“皇帝将两个骗子关进了监牢，并且在宫殿的大堂上怒斥趋炎附势的大臣，告诫臣子应当敢于进谏，从此这个国家再也没有人敢说假话了。”

让学生根据原文，发挥自己的想象力进行编写和扩写，能够培养学生的想象力，使学生的作文水平更上一层楼。

四、读与写结合第四步——妙写

妙写要求学生能够不受思维限制，随心而发地进行写作，也称作随笔。这个过程最重要的是情感的激发，只有加入了情感的作文才会饱满，才不会空洞。因此，教师在进行阅读教学时，应当重视学生的情感教育，以情引情，激发学生的写作情感。

例如在教学《斑羚飞渡》这篇课文时，作者将斑羚在生死关头做出的伟大抉择，和悲壮的死亡场面刻画得入木三分。教师可以将德育的思想巧妙渗透，可以引导学生对“爱、生命、生存、环保”等话题进行探讨，让学生写一篇读后感，使学生对文章的感悟进行升华。在作者原有思想上进行升华，不仅加深了对文章的感悟，也提高了学生的文学素养。

总之，初中语文阅读教学中，实现读与写的有机结合是重要教学内容。教师应当培养学生的阅读兴趣，做好信息的搜集工作。接着从仿写、编写、妙写等方面，层层深入，不断进行强化写作训练，进而提升学生的写作水平。

参考文献

祁明霞.初中语文教学中的读写结合策略[J].课程教育研究，2015（5）.

（编辑：钟园）