农村小学高年级写作能力培养初探

【摘要】中国经济飞速发展，对教育的要求也越来越高，语文的主要任务是培养学生的阅读能力和写作能力，培养写作能力可从读写和观察入手。

【关键词】写作能力；读写；观察

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

我们的学生平时写作文的时候，总是感到无话可说，感到无材料可用，不知从何处下笔。尤其身处农村小学，老师常常对着学生的作文感慨自己无处发力，没能有效帮助学生提高作文水平。作文是个难题，需要学生自身的大量积累和主动参与，否则，即便老师满腹经纶也倒不出学生那“一碗水”。如何培养农村小学高年级学生写作能力，本文从以下几点进行探讨。

一、高年级学生的心理发展特点

作为小学高年级学生，他们的智力发育和身体发育都处于人生中的过渡期和协调期。一方面他们各方面的发展都很大，在思维方面逐步具备了人类思维的完整结构特别是抽象思维的发展，另一方面这个思维结构还有待于进一步完善和发展。我国心理学家朱智贤也指出：“小学儿童的抽象思维在很大程度上仍然直接与感性的经验相联系，仍具有很大成分的具体形象性。”因此，培养学生写作能力在方法上必须要有针对性。

二、写作能力的培养

（一）读写法

作为村小，阅读方面有着先天的弱项。学生大多是留守儿童，祖父母往往不知道为学生添置阅读材料；此外，学生买书也很不方便，偏远的地方，学生往往要走上十几里地去镇上才能买到为数不多的基本辅导书。因此作通家长的工作、合理调配资源，让效果最大化，对每个村小老师而言，都是一个考验。有了资料，还需要学生养成阅读的习惯，可以帮助他们积累。更好的方法是把写作融入到阅读中去。要做到三步骤：1.在读中写，合理地归纳是培养写作的好方法。从主题、线索、结构到材料、文字、中心都是学生学习写作的天地。2.写读对比，一段读熟的文字，默写，能记得的用原话，记不得的用自己的话写。写完之后与原文作对比，看看谁的文字好，好在哪。这样既可以加深理解，也可以加强记忆，有助提高写作能力。3.测度法。对于喜欢阅读故事的学生，可以引导他们在读一篇新的故事时，不要一口气读完。先读一部分，然后根据这一部分猜一猜后面会有怎样的发展和结局。最后看一看自己的想法和作者的一样不一样，比一比，想一想，谁的好，为什么。

（二）观察法

把观察法放在第二位，不是观察不重要，而是它太需要积累的配合。同一道彩虹，常人只会说真美啊。而画家看见了，可以画出一幅美不胜收的风景，诗人看见可以吟出流传千古的佳句。积累是观察的基础。布鲁纳认为：“发现是教育儿童的主要手段。”让学生通过不断地观察把生活中看到的、听到的、想到的用优美的语言文字记录下来，这样学生在写作时才会觉得有事可写，有话可说。

1.激发学生观察的兴趣

兴趣是最好的老师，而好奇心是学生向未来探索的起点，因此抓好兴趣与好奇心这两把钥匙，必然能培养学生的观察能力。

从学生感兴趣的事物入手。生活是丰富多彩的，每时每刻我们生活的世界都在发生变化，从日月星辰到山川田野，从花草树木到虫鱼鸟兽。因此教师要善于揣测学生的心理，把握契机，将他们引向感兴趣的事物面前，引导他们主动自愿观察，全身心地投入，这样才会取得良好的观察效果，久而久之，学生的观察与思维、语言表达能力，才会得到培养与提高。

多处着手，激发兴趣。一首动听的歌曲；一幅生动的图画；一件精致的艺术品；一段精彩的画面等等，都可以成为学生观察的对象。为了激发学生观察兴趣，必要时可以把这些东西引入课堂。随着素质教育的发展，小学语文新课程标准也明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”科学课、综合实践课等活动课程的开展也处处可见语文写作一显身手的地方。大豆是怎么长成一棵豆苗的？果树嫁接需要哪些步骤？植物的向光性到底是怎么一回事……因地制宜，接近农村生活的活动，会让孩子兴奋不已。仅仅每天的观察日志日久天长就是一笔可观的财富，一个活动下来，稍微整理一下就是一篇观察报告，再去麸存菁，美化文字，不难产生一篇散文。而这些和学生生活相关的观察既方便，又有趣，一定会深深吸引学生。

2.掌握觀察方法

观察要有明确的目标。观察目的是否明确，将直接影响观察效果，因此，观察之前教师要精心考虑，周密设计，根据观察对象的不同特点，根据学生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察。观察要有的放矢，抓住重点。观察动物，要从外型、生活习惯入手；观察植物，要注意它的根、茎、叶、花、果实；观察人，除了外貌描写，语言、动作、神态同样不可或缺；观察事情，起因、发展、高潮、结局必不可少……要指导学生抓住事物的特点，有顺序地进行观察。小学生有意注意的时间较短，观察时容易犯顺序混淆的毛病，这样写出的文章也会杂乱无章。因此，在观察时，一定要根据不同的观察对象，采用不同的观察顺序。按事物的发展观察，主要观察事物的活动情况，顺着时间的先后顺序观察事物活动的起因、经过、结果等；按事物所处的空间位置观察，按一定的空间顺序进行；按事物的特点观察。其次，引导学生抓住事物的特点、重点，充分运用各种感官去观察，培养观察的习惯。例如：学习古诗《寻隐者不遇》一课配有插图。我让学生们介绍图片的景物，他们寥寥几句就无话可说了。然后我指出观察要有顺序性，要求他们从近到远进行观察。

总之，身处村小是农村教师的枷锁，想在这个枷锁上跳好舞，必须牢牢抓住学生的特点，激发学生的兴趣，调动一切可利用资源，来引导、帮助学生，才能让学生乐写、常写，提高写作水平。

参考文献

朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者简介：余存林，1963年生，安徽六安人，本科，金安区东河口镇嵩寮岩小学一级教师，研究方向为小学语文教学。

（编辑：马梦杰）