应用文写作教学趣味性初探

【摘要】众所周知，职业院校的应用文写作教学往往趣味索然，低效而不受欢迎。如何使之生动有趣、富于吸引力，让应用文教学之花在校园中盛放，对此笔者作了一些的思考和探索。

【关键词】应用文写作；教学方法；初探；故事导入；案例教学；多媒体

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

众所周知，职业院校的应用文写作教学往往趣味索然，低效而不受欢迎。现将笔者多年教学实践的肤浅体会与同行分享，井底之蛙，以求抛砖引玉。

一、运用故事导入法来活跃课堂气氛

结合实际，运用小故事来导入应用文常识的学习，常常能使课堂气氛活跃起来，从而激发学生的参与热情。在教学实践中，为了提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，笔者经常运用跟学生现实生活息息相关的故事来导入新课，使应用文教学由枯燥无味而变得生动起来，使整个课堂气氛活跃起来。例如在教学生写申请书时，笔者利用《史上最牛的贫困申请书》的故事，引导学生探讨怎样写好申请书，才能得到上级领导的批准，最终能解决问题。使学生意识到，今天学习的知识，可以运用到今后的日常生活、工作中去，这样学生就会比较愿意参与进来，从而调动学习的积极性。

二、选择适当案例激发学习热情

针对教材中的案例缺乏时代气息这种情况，我就选择一些较为贴近学生生活的案例，来导入新课。例如讲《申请书》的写作时，我把申请学院的“校企合作奖学金”的助学项目引入课堂，让学生先写，然后根据学生写作中出现的问题，再现场演示相关应用文体的写作技巧，巩固所学的内容，取得了较好的教学效果。

三、创设情境变被动学习为主动探索

实践证明，创设生活情境，变被动学习为主动探索，更有利于学生真正掌握知识技能。比如在历届学院的大型模拟招聘活动中，教师可以向学生讲述相关的招聘意向，然后请学生模拟用人单位写招聘启事，同时根据自身情况写应聘信。这样，让学生参与其中，往往能收到意想不到的效果。

四、用心设计任务教学出实效

用心设计教学任务，让学生带着任务去学习，并在完成任务中去发现、归纳，也常常收到事半功倍的教学效果。比如先假设两周后学生要参加某专业实训工作，并已知具体岗位分配，启发学生按照实际情况，去思考如何写个人的实训计划，并让学生在课堂上讨论写作计划的目标、步骤及具体措施，以及写专业实训计划和要注意哪些事项等，通过讨论，教师帮助学生完成一份目标明确恰当、措施具体可行、时间安排合適、格式合乎有关要求、语言通顺的专业实训计划，使学生在实习前就能把计划写好，使他们能更好地完成专业实训，并能有所收获。这样，使学生在实践中学，在学习的过程中用，使学生真正地做到“学以致用”。

五、运用多媒体教学增强趣味性

要让学生喜欢应用文写作课，首先必须激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，“兴趣是最好的老师”。传统的教学模式，缺乏生动性。自多媒体教学引进课堂以来，为了提升学生的写作兴趣和积极性，提升教学质量，笔者尽量利用课件上课，增强趣味性。在应用文写作教学中，运用多媒体，既可以很好地演示例文，向学生展示教学内容，缩短了板书时间，又增加了课堂的知识容量，提高了教学效率。同时，利用投影来指导学生写作，修改病例，比较直观形象，针对性比较强，学生乐学，也容易解决学生在写作中的困惑，常常收到较好的教学效果。

六、学科互动增强教学的针对性

在实践中，理工科教师经常跟笔者反映学生不会写专业实训总结。因此，笔者在制订应用文写作教学计划时，就着重考虑应用文写作教学如何跟学生的专业课知识挂起钩来，从而加强横向对接，增强教学的针对性。这样，学生经常接触与专业相关的应用文文种，学生学起来比较感兴趣，教学也比较好。例如在讲总结时，笔者针对学生的专业特点来重点培养学生的自我反省能力和写作能力。在主体部分的教学，帮助学生寻找在专业课学习过程中的主要收获、主要经验体会、存在的问题和不足及今后在专业学科中的努力方向。这样，使应用文教学能为专业课服务，使学科互动起来，增强了教学的针对性和效果。

七、灵活评价增强学生的收获感

在实践中，笔者认识到，改进评价方法也是促进学习的重要一环。以往一份试卷分优劣的评价方式，影响了学生学习应用文写作的积极性。为了改变这种现状，在教学实践中，笔者发现实事求是灵活评价可以增强学生的收获感。在教学过程中，笔者把考应用文写作这门课程的核分方式分为这么几个部分：总分100分，课堂表现占10%，作业占20%，考勤占10%，期末试卷占60%。这样，学生在学习过程中，只要他们在课堂上认真听课、积极参与并能正确地回答问题，认真地按时按质按量地完成作业，不迟到、不早退、不旷课，他们就有40%的成绩了。剩下的60%的卷面评价，只要他们平时认真地习作，掌握了基本的应用文写作知识，期末考试的卷面分数也不会低，这样，学生期末成绩也较好。在这个灵活的评价中，学生收获了自信，收获了知识，灵活评价增强了学生的收获感。

总之，兴趣是最好的老师，兴趣能牵引学生主动学习、主动实践，从而获得知识、提高能力。作为老师，毋庸置疑，应该千方百计激发兴趣，让学生快乐学习，方能提高应用文的教和学的质量和效率。

参考文献

[1]刘锦柱：应用文教学方法之管见谈例[J].成人教育，2012（12）.

[2]周炫.“任务驱动”教学法在应用文写作课程中的实践[J].国土资源职教改革与创新，2009（Z1）.

作者简介：蒋文娟，女，1971年生，湖南省永州人，毕业于华南师范大学，广东省清远市技师学院教师。

（编辑：陈岑）