过程写作法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的启示

[摘 要]在大学英语教学中主要注重的是对大学生英语知识使用能力、口语交流能力的培养，在这种情况下写作成为了学生英语学习中的薄弱环节，目前在大学英语教学中开始逐渐注意对学生写作能力的培养，而过程教学法是一种针对学生写作能力进行教育的有效方法，如何将其应用到大学英语教学中并使其发挥出应有的效果需要从其根本上进行系统的研究。

[关键词]过程写作法；交互性；大學英语；教学改革

目前学校教育及社会需求等都对大学生的英语水平有一定的要求，四六级考试就是对学生英语水平进行考核的一种重要体现，本身大学生的英语水平就具有一定的差距，其中写作更是学生需要攻克的难关。在过程教学法中，其教学更注重的是写作过程的交互性，改变原有的写作模式中的独立写作行为，过程写作法在大学英语写作教学改革中可以起到良好的作用。

一、过程写作法的本质及主要特征

1.过程写作法的内容

在过程教学法中将学生的写作过程定义为一种复杂的心理活动，其包括写作过程中产生的心理认知、思维活动、创造过程等部分，同时其更注重写作的交互性，因此在过程写作法中还包含着学生的社会交流互动过程。过程写作法的应用可以在交流的过程中对文章的内容进行深层次的挖掘，并激发学生的创造性思维能力。在大学英语写作教学中，其多数是将学生英语写作成果作为教学中的重点，而过程写作法则更注重写作过程的培养，将写作过程视为影响写作最主要因素，从而使学生可以在写作中对英语学习中存在的问题进行了解、分析及解决。

2.过程写作法的特征

过程写作法不同于原有大学英语写作教学，其涉及的领域较广，在写作过程中穿插着多种因素，其中被普遍认同的就是语言学、心理学和社会学的综合应用。由于英语对于我国学生来说属于第二种语言，因此在语言逻辑及规律上需要着重注意，应用过程写作法可以使学生在交际的过程中感受到语言的本质，使其写出的文章符合语言逻辑及语言规律，具体的特征可以从以下几点进行判断。

第一，更注重过程的作用，此点是过程写作法与传统写作最本质的差别，其更注重在交互中对写作中的深层次含义进行挖掘及表达；第二，定义写作作用，大学生在英语写作上普遍是为了应对教师留下的任务，而在过程写作法中则将学生的写作认定为作者与读者之间的交流；第三，确定学生为教学中心，这种以学生为本的教学法可以加深课堂交流活动的进行，并且相较于单方面的知识传授或是写作知识的被动接受，这种教学法可以有效的调动学生的积极性，从而使其更主动的参与到写作中；第四，重新定位教师的角色，教师由原本的课堂中心及课堂领导者转变为课堂的协调者及引导者，需要参与到整个写作过程中并帮助学生解决写作时出现的问题；第五，提出评价的作用，在学生写作完成后主要通过教师及同学进行评价，提出修改建议；第六，对写作内容进行多次修改，在过程写作法中认为多次修改可以使学生对自己的逻辑思维及认知等进行准确的认识，并在不断的修改中提高写作水平。

二、过程写作法主要步骤

根据过程教学法的内容其对学生在英语写作阶段进行了划分，主要为四个部分，写前、写作、修改重写、评阅，以下为这几个阶段的介绍。

第一，写前阶段，学生在构思初稿的过程中首先要收集相关的素材，选定文章的体裁，将自己对文章的整体设计写成一篇文章；第二，写作阶段，在这一过程中对写作任务进行设计，学生可以通过特定的网络平台完成作文的拟写；第三，修改重写阶段，写作者可以谁用多种工具进行复制、剪切、粘贴、添加和适当的修改和调整，学生在这一过程中也能够渐渐找到怎样将文章写的更好的方法，同时在这一过程中也能感悟到更多的东西；第四，评阅阶段，学生将自己写作的文章可以发布到班级的论坛当中，在重点内容和文章结构层次方面进行学生间的互评和教师评阅，在这一过程中还要更加及时准确的对相关的意见进行反馈。

三、过程写作法对大学英语写作教学改革的启示

1.建立新的写作教学思想

写作成绩是各类英语考试中非常重要的部分，学生的写作水平也受到了广泛的关注。目前在大学英语课堂中，除了英语专业外很少专门设置专业英语写作课程。因此学校应注重大学英语写作的教学，在条件范围内可以对英语水平不同层次的学生进行多级英语写作辅导，同时教师也需要采用正确的教学思想意识参与到学生的英语写作中，并进行适当的指导。

2.多编写写作课系统教材

目前适用于大学英语写作课的教材较少，教材是进行写作课程教学的基础，因此教育部门需要联合领域内专家对教材进行编写，其内容需要符合现今中国学生的需要与英语写作的语言规律及特点，同时在写作教材中穿插英美文化内容，使学生可以更加清楚的了解到英语语言逻辑。

3.教师自我提升与加强

在过程写作法中最主要的部分就是教师与学生在写作过程中的交流交际，教师需要应用自身的专业素质及业务能力来对学生写作进行引导，并根据学生写作内容对其进行阅评及指导，可以说教师的素质水平对学生写作有着很大的影响。因此教师同样需要不断的学习来提升自己，学校可以根据实际情况对教师进行培训，或是为教师创造到国外交流的机会。

四、结语

受传统英语写作教学模式的影响，大学英语写作教学改革不可能一蹴而就，其是一个长期的过程，教师可以通过对过程写作法的应用来逐步改善原有的写作模式中存在的缺点，通过对英语写作过程各个阶段的作用的重新定位来提高写作水平，从而促进大学英语写作教学模式的优化。

参考文献：

[1] 史云燕.论过程写作法及其对大学英语写作教学改革的启示[J].赤峰学院学报（自然版），2013（13）：247-248.

[2] 陈捷.浅论大学生英语写作中出现的问题以及对英语写作教学改革的启示[J].校园英语旬刊，2016（19）：15-15.

作者简介：甘艳丽（1993-3-4），女，汉族，四川资阳，硕士研究生，西华师范大学外国语学院，研究方向：外语教学论。