小学语文体验式作文教学刍谈

杨琴

【摘要】学生对生活体验得越深，描绘的生活就越精彩，体验是描绘的前提，描绘是体验的升华，只有两者完美结合，作文才会文情并茂。

【关键词】小学语文；作文教学；体验式作文

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

如何进行小学生的体验式作文教学呢？下面，就我的实践经验谈谈几点看法。

一、让学生身临其境——感受生活

俗话说：“不见棺材不掉泪。”在生活中，有许多东西不自己亲身去体会，是无法融入情感的。写作文也如此，不是亲身经历的事，写出来的内容都是苍白无力、枯燥無味的。因此，要想让学生的作文写得好，老师平时要经常带学生一起进入生活的场景去认真观察生活，亲身体验生活，培养学生多方面的生活兴趣，为写作提供多方面的生活素材。比如在一次语文考试中，要求学生以“拔河比赛”为题写一篇作文。由于学生们平时很少进行这方面的活动，所以写出来的作文既简短又平淡，一看就是瞎编的。在评讲作文之前，我对孩子们说：“同学们，我们这节课准备进行一场拔河比赛，你们想不想参加？”孩子们个个都把小手举得老高，表示都想参加。此时，我便向孩子们提出了一个问题：“既然你们个个都想参加，那老师满足你们的心愿吧！但老师要看看在整个比赛的过程中，谁观察得最细心？”拔河比赛开始了，我先让班里几个大个子学生自己到体育保管室去把一根粗大的长绳拿到操场上，并叫他们把绳子拉直摆在操场的中间，然后把全班学生平均分成甲、乙两个组，并把每组的学生又平均分成两个队站在绳子的两侧，我就站在中间当裁判，我用粉笔在地上给他们画上三八线和中线，还用一根红布条系在绳子的中间，让布条对准中线，看着孩子们迫不及待要比输赢的高兴劲儿，我便吹响了口哨，并给孩子们讲我吹的每一次口哨代表什么意思，只见孩子们紧紧握住手中的绳子，各组的孩子身子都往后倾斜着，眼看孩子们都做好了充分的准备后，我便再次吹响了口哨，只见双方队员拼命地往后拉，我在中间给双方队员呐喊助威。孩子们都使出了吃奶的劲，双方队员的力量不分上下，第一场比赛大约持续了一分钟，最终甲组获胜，只见甲组的孩子高兴得一蹦三尺高，乙组的孩子灰心丧气，你怪我，我怪你。然后我发话了：“请双方队员交换场地，准备进行下一场的比赛。”此时，孩子们的兴趣又被激发了，他们迅速走到各自的场地，只见乙组信心百倍，甲组沾沾自喜，在我的指挥下，孩子又结束了第二场拔河比赛，这次乙组获胜，双方都感到无比高兴，比赛打成了平局，此时，我便问孩子们：到目前为止，我们还没有比出胜负，该怎么办？孩子们七嘴八舌地说：“再来一次，来个三战两胜定输赢。”

我便尊重了孩子们的想法，并以抽签的形式来重新选场地，又进行了第三次比赛，只见孩子们的手都被磨破了皮，但他们为了本组的荣誉，一点也没放弃。最终乙组以三战两胜取得了胜利。拔河比赛结束了，从这次比赛中可以看出孩子们具有强烈的团结协作精神和集体荣誉感。然后，我便叫孩子们回到教室以“拔河比赛”为题重新写一篇作文，只见孩子们个个下笔如流，没有哪个孩子说没内容可写了。不过一会儿，一篇篇的体验式作文展现在我眼前，我便让学生们讨论，通过这次拔河比赛的亲身体验，还适合哪些作文题目。只要一次体验式作文写好了，就等于写好了十多篇作文。因此，教师要多带学生参加活动，学生才有所体验、有所感悟，写起作文来才有素材可写。

二、让学生积累好词佳句——提升写作水平

在平时的作文教学中，老师都会叫孩子们要写出文章的真情实感，孩子们虽然每天亲身经历的事情也不少，如果没有积累较多的好词佳句，写出来的文章就显得很平淡，体现不出学生的写作水平。因此，一篇好的体验式作文是离不开文中的好词佳句的。如我们班的一名平时不爱阅读、不爱积累好词佳句的孩子李丽在写以“大扫除”为题的作文时，其中有一段话是这样写的：“今天下午放学后，小明、小花、小红和我一起进行大扫除，小明负责擦黑板，小花负责扫地，小红负责拖地，我负责倒垃圾，弄了大半天才把教室打扫干净，只有扫干净了，老师才能让我们回家。”而另一个喜欢阅读、喜欢积累好词佳句的孩子张珍在写以“大扫除”为题的作文时，她是这样写的：“转眼间，又轮到我们组的值日了，下午放学后，小明、小花、小红和我一起进行大扫除。我们四个人先进行了个初步的分工，小明负责上板凳、擦黑板、摆桌凳、倒垃圾，小花和小红负责扫地和拖地，我负责擦桌子和窗户。大家各负其责，大帮小补，干得多认真哟，不过一会儿工夫，整间教室窗明洁净，桌凳摆放得整整齐齐，地面上一尘不染，仿佛被我们拖得像一面大镜子一样。虽然我们个个干得满头大汗，但看到自己的劳动成果，心里感到美滋滋的。”对于“大扫除”这项活动，每个学生都是亲身体验过的，但从这两名学生的语句来看，张珍就用上了一些好词佳句，写出来的文章就显得有血、有肉、有灵气些，让读者读后感到有一种身临其境、回味无穷的感觉，这样的文章才能体现作者的写作水平。

三、让学生互评佳作——达到资源共享

当学生们写完一篇体验式作文后，老师要趁热打铁，让学生之间互读作文、互评作文，好的地方大家进行资源共享，不足之处共同修改，这才能达到共同提高写作水平的目的。如我们班的王坤在读他写的“拔河比赛”一文时，其中写到这句话：“老师叫我们把拔河的大绳子拉直放到操场中间，准备开始进行拔河比赛。”而张丽站起来对王坤的这句话进行了修改和补充：“老师叫我们把拔河的大绳子拉直放到操场中间，只见那根绳子犹如一条大蛇静静地躺在地上等待我们的比赛。”通过张丽的修改后，语言显得更加形象、生动了。当王坤在读到“当我们组拔河比赛拔嬴时，大家都非常高兴”一句时，他的同桌李英感觉体会不到大家高兴的程度，然后李英站起来为王坤的这句话作了点评，她觉得王坤的这句话这样改要好些：“当我们组的同学猛地把拔河绳拉了过来时，只听裁判员一声哨响，我们大家高兴得一蹦三尺高。”李英用“一蹦三尺高”更能让读者感受到大家当时的高兴程度。因此，一篇好的作文是离不开反复修改的，如能够得到别人的点评和修改，那就更加完美了。

总体而言，体验式作文教学的基本思路就是：以激发情感和抒发生活体验为基础，通过创设一定的写作情境，引导学生在教师指导下融入感受生活、体验自主创作，让作文回归生活，成为学生生命体验的激情表达。

（编辑：龙贤东）