高职校三创工作室运行机制的实践研究

虞益龙 何乙琦

(常州刘国钧高等职业技术学校，江苏 常州 213025)

高职校三创工作室运行机制的实践研究

虞益龙 何乙琦

(常州刘国钧高等职业技术学校，江苏 常州 213025)

高职校在人才培养过程中要保证教育质量，增强学生创新能力，培养高质量的拔尖人才，已成为社会关注的热点问题。为了提高职业学校在教给学生基本知识的同时，更着力培养和激发他们的领导力、人文精神，以及创造、创新的能力，我市率先对实施人才培养的路径举行了反复探讨，开展对这样的人才进行专项培养，从而形成创优、创新、创业的“三创”拔尖人才培养工程项目。建立“三创”工作室，通过实施“三创”拔尖人才培养导师领衔的培养工程对研究创新人才培养具有重要的实践意义。

高职校；导师制；创新人才培养模式

1 三创工作室在人才培养中的功能定位

三创拔尖人才培养导师领衔的培养实施工程是我市推进省职业教育创新发展实验区的重要创新举措。为了更好地培养社会需要的人才，我市率先推进拔尖人才培养工程，培养一批优秀的技能人才、创新人才和创业人才，满足地方经济社会发展对拔尖人才的需求，导师与培养对象要在技能创优、科技创新、就业创业三个方面进行突破，形成“三创”拔尖人才培养工程。“三创”拔尖人才培养工程，引领职业教育高素质技能型、创新型、创业型人才培养[3]。通过目标来培养和激发培养对象的领导力、人文精神，以及创造、创新的能力。

2 三创工作室运行机制的建设

2.1 导师制度

根据《关于开展普通高中和职业学校青少年创新拔尖后备人才培养试点工作的通知》（常教发〔2011〕5号）精神，2012年我市教育局从全市80余位教师通过本人申报、学校推荐、初审、现场答辩、专家考评、公示等程序，从申报者中选拔确定了首批“三创”拔尖人才培养导师，有效促进了职业学校“三创”拔尖人才培养工作的开展[1]。同时制定了《市职业学校“三创”拔尖人才培养管理办法（试行）》(以下称《管理办法》)及《市职业学校“三创”拔尖人才培养方案》(以下称《培养方案》)。职业学校三创拔尖人才培养导师根据办法和方案，具体实施，全面负责。

2.2 学员准入制度

在三创拔尖人才培养对象的遴选上，坚持自愿、公开、公平、公正、择优的原则，通过学校校内的报名、初选、面试、答辩、公示等程序确定[1]。在三创拔尖人才培养对象中实行滚动培养，分为入门、初级、中级三个阶段采用小组培养模式，导师可根据培养学生队员的实际情况及不同特点，进行阶段调整，实现培养队员以老带新，新老结合，梯队的培养模式；实施个案式培养策略，做好每个学生的培养管理，通过赏识和鼓励来调动学生的主动性与创造性；负责制定填写“技能创优工作室培养方案”、“技能创优工作室学期、年度工作计划”、“技能创优工作室 活动记录”、“技能创优 工作室拔尖人才培养过程记录表”和“技能创优工作室年度总结报告”等台账。项目实施三年来培养正式学生队员累计有18人次，非正式学生队员30人次。

2.3 三创工作室考核制度

市教育局及学校科研处依照《管理办法》和《培养方案》定制出考核细则对三创工作室领衔人进行过程考核。培养导师根据培养对象目标的达成度进行自我鉴定，对存在问题进行分析判断，并提出参考意见及整改措施，形成书面总结报告，由学校科研处签署初步考核意见。市教育局根据学校科研处的年度考核情况，最终决定是否继续提供培养经费，是否要求限期整改或整改后仍不达标的退出机制。

2.4 三创工作室运行的保障机制

市教育局每年向三创拔尖人才培养导师发放资助经费，经费入账学校财务处，科研处扎口管理；导师可以从相关企业、高等学校等聘请专家，组成科研团队；职业学校需要为导师在学校内部建立技能训练工作区域、科技创新工作区域、创业教育工作区域等一些工作场所，提供必要的办公家具，培养学生学习的设施设备；职业学校落实提供给导师“三创”拔尖人才培养的校外实践基地。

图1 三创工作室区域图

3 三创工作室的运行实践

3.1 构建多元化实践平台提高培养对象整体素养

实践平台要与本地区知名企业深入合作，培育合作项目，要与职业教育人才培养模式有机结合。在技能创优方面，职业学校的培养对象能在职业技能鉴定中获得国家职业资格证书高级(国家职业资格三级)证书，充分利用现有校、市、省、国赛四级竞赛机制积极参与技能竞赛，在省级以上中等职业学校技能大赛中取得优异成绩（省赛前五名），学识和技能水平得到了行业企业的认可，培养出专业技能在该领域出类拔萃的人才；在科技创新方面，职业学校的培养对象能帮助企业解决生产时出现技术问题，或能够为企业解决问题的关键成果申报国家专利，有向实际市场转化并且有一定的经济价值。充分利用现有校、市、省级创新大赛机制积极参与创新竞赛，在省级以上中等职业学校创新大赛中取得优异成绩（省赛前五名）；在就业创业方面，职业学校的培养对象能够提倡先就业、再择业，政府和学校通过创业项目培训，鼓励培养对象积极参加各级创业比赛，扶持培养对象创业，提高培养对象创新创业意识与实践能力，吸引优秀培养对象创业项目落地，实现创业带动就业，能够在本地区产生积极的影响。

3.2 依托项目支撑，在项目中学习，实现“做中学”和“学中做”

职业学校三创拔尖人才培养工程用项目来完成学习任务，实现项目（课题任务）与学习相融合一的培养模式。由导师主导引入任务，导师与培养对象共同商讨；共同确定项目任务单；共同制订计划安排。培养对象在导师指导下，学习相关案例，优化项目设计，参与对应的项目实践活动，形成项目报告，完成项目（课题任务）。

3.3“三创”成效显著

“三创工作室”经过三年周期培养，联合上海星嵌电子科技有限公司，参与校企合作项目即横向课题《便携式透气率测试仪》，2015年12月结项，到账资金2万；联合常州沃德发电机维保测试有限公司，主持校企合作项目及横向课题《发电机组测试网络化负载装置》[6]，合同研究经费 35万，研究产生费用企业实报实销，实际到账资金 0.6万，2015年 12月结项，为企业产生经济效益50万/年利润，项目参加江苏省创新比赛和全国“文明风采”创新设计项目，分别获得一等奖和二等奖；联合常州合能电源科技有限公司，主持校企合作项目及横向课题《智能高频开关模块式直流电源》，合同研究经费3万，研究产生费用企业实报实销，实际到账资金0.5万，2016年1月结项，为企业产生经济效益85万/年利润，项目参加常州市创新比赛和江苏省创新比赛，分别获得一等奖和三等奖；发表省级期刊论文4篇；新型实用专利申请4项，已授权1项（2016年 1月授权）[8]；发明专利在申请 2项。

4“三创”工作室的运行总结

创建“三创”工作室既是打造高素质技能人才，提升自主创新力，也是为了有一技之长的教师和培养对象搭建展示“三创”风采的平台。该平台上能够让“三创”培养对象充分发挥聪明才智，最大限度释放“三创”潜能，不断提升“三创”能力，攻克企业生产瓶颈和解决企业技术难题，为培养对象的成长注入不竭的“三创”原动力。实践过程中，在看到成果转化成绩的同时，仍需加强专业培养案例、现有教学条件和师生团队建设等具体情况的变通、调整和优化。

[1]常州教育局．关于印发《常州市职业学校“三创”拔尖人才培养管理办法(试行)》的通知[R]．常教职〔2012〕11号 ．

[2] 徐国庆．职业教育课程论[M]．上海：华东师范大学出版社，2008．

[3] 胡 翔 环 ． 高 职 院校 三 创 拔 尖 人 才 培养 探 究 [J]． 职 业 时 空 ，2015，11(2)：66-68．

[4]张新科，王斌，杨润贤．“1+1+1专业导师制”创新人才培养模式的构建与实践[J]．教育与职业，2012(26)：36-38．

[5] 国务院．关于加快发展现代职业教育的决定[R]．国发(2014) 19号． [6] 虞益龙，何乙琦．基于青智 8961F2的计算机控制 500k W 柴油发电机组负载测试系统[J]．电子世界，2016(21)：97-98．

[7]刘彭芝，周建华，张建林．整体构建大中小学创新人才培养新模式的研究与实践[J]．学子：教育新理念》，2013(11)：1-3．

[8] 虞益龙 .智能壁挂式直流电源系统[P].中国：Z L201520597222.6，2016．1．

Research on the Operating Mechanism of Three-Creation Studio in Higher Vocational Colleges

Yu Yilong He Yiqi
(Changzhou Liu Guojun Vocational and Technical College,Changzhou 213025,Jiangsu)

In the process of personnel training,it is necessary to ensure the quality of education,enhance the students'innovation ability,and cultivate high quality talents.In order to improve the basic knowledge of students,and to cultivate and inspire their leadership,human spirit,as well as the ability to create and innovate,our city takes the lead in carrying out repeated discussions on the implementation of personnel training,carries out the special talent training,thus forming the"three-creation"talent cultivation project.It is of great practical significance to set up the"three-creation"studio and cultivate the innovative talents through the implementation of"three-creation"cultivation project.

vocational school;tutorial system;innovative personnel training mode

G712

A

1008-6609(2017)05-0093-02

虞益龙（1981－），男，江苏溧阳人，学士，讲师，研究方向为控制理论和控制工程、工业机器人、三创教育。