创新运用教具 增强小学美术教学有效性

张曰蕾+刘鲁东

摘 要 教具是美术教学的重要辅助材料之一，对于完成美术教学任务，激发学生兴趣和培养学生能力等具有重大意义。结合小学美术教学实际，分析美术教具分类及作用，并提出如何有效制作美术教具辅助教学。

关键词 小学美术；教具；多媒体

中图分类号：G623.75 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0106-02

1 前言

教具是教师为了达到某种教学目标，在教学过程中使用的辅助性教学器材，如模型、图表等[1]。美术教具对于美术教学起到不可或缺的作用，是美术课堂上的重要因素。如果没有相应的教具辅助教学，那么美术课堂就会失去光彩。因此，教师要用好教具，提高小学美术教学的有效性。

2 关于美术教具的运用

在小学美术教学中，按教具的材料来源及作用，可以分为图片类教具、手工类教具以及多媒体教具，具体分析如下。

图片类教具 著名教育学家皮亚杰曾经指出：“学生是在与环境的相互作用中成长起来的，他们进行绘画时，离不开物质材料的支撑，离不开物质环境的创设。”[2]所以在传统美术课堂上，直观形象的图片类教具一直备受教师的欢迎与喜爱。艺术类图片丰富多彩，充满艺术气息，能够从视觉上给予学生直观刺激，便于绘画指导和教学。因为图片类教具色彩鲜明、直观简洁，所以学生可以直接获得图片所要传达的信息，避免了外界不相干信息的干扰，促进了重要信息的传递。此外，图片类教具色彩丰富，容易吸引小学生的注意力，有助于激发学生浓厚的学习兴趣。虽然此类教具比较传统，但是在美术教学中应用范围最广，运用时间最长。

手工类教具 除图片类教具以外，手工类教具也是美术教学中常用的辅助素材，这是因为手工类教具大都取材于生活中的真实材料。这样的材料具有广泛性和灵活性等特点，学生基本都能从生活中找到，所以此类材料的应用较为灵活，有助于发展学生的审美能力和动手实践能力，更有助于美术课堂创新教学，从而激发学生的积极性和主动性，调动学生的动手欲望。在美术教学中，教师应尽量为学生提供丰富多彩的手工教具，激发学生的创新欲望，提高学生的自主性和独创性，这也是手工教具的最大优势。运用此类教具实施教学，可以让生活中的普通材料如新生命般活灵活现地呈现在学生面前，提高废物利用率，在无形中培养学生的环保意识和节约意识，让学生用一双善于观察的眼睛，从生活中发现美、创作美、享受美。

多媒体教具 多媒体技术与传统的图片教具和手工教具有所区别，这一教具以先进的网络技术为载体，具有直观形象、图文并茂、声形兼备、丰富多彩等多种特点，能够将声音、文字、图片、动画、视频等融为一体，不但形式新颖，而且可以调节大小远近，能满足每一位学生的认知需求，有效弥补传统教具的不足。小学生比较喜欢新鲜活泼的事物，多媒体技术恰恰集形、色、光、影、声于一体，能充分刺激学生视觉、听觉等感官系统。同时，多媒体技术包含大量信息内容，不但方便快捷，而且能够打破时间与空间的限制，更有助于创设真实有效的教学情境。借助丰富多彩的多媒体演示，可以创设灵活有趣的教学情境，充分激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生对艺术之美的领悟。

传统教具相对单一乏味，而多媒体教具与传统教具有所不同，具有多样化、多形式、丰富性等优势特点，更有助于激发学生内在潜能，增强学生的求知欲望，促进学生对美术知识的理解。因此，多媒体教具越来越多地走进课堂，获得教师和学生的喜爱。在美术教学中运用多媒体技术，能够引导学生主动发现观察对象的内在结构、外在组合及其存在的演变关系，不但教师教起来倍感轻松，学生学起来也津津有味，在轻松愉悦的氛围中，更有助于调动学生的主观能动性，发挥学生的艺术潜能，促进学生观察能力、想象力和绘画技能的提高。

3 关于美术教具的创新

为了充分发挥教具在美术教学中的作用，在小学美术教学中，教师和学生要共同努力，通过多种途径创新制作有效美术教具。

精心选择教具材料 能够精心巧妙地选择适当的教具材料是美术教师应具备的基本技能，因为教具材料的好坏将直接影响课堂教学效率的高低。小学生好奇心强，对于新鲜事物比较感兴趣，所以教师应结合小学生的年龄特征，精心选择适当材料。教师可以为学生准备“刮画纸”，这是一种新颖独特的绘画材料，让原本复杂的绘画过程变得简单有趣，容易激发学生的学习热情，所以教师可以利用这一材料指导学生画线描画；还可以为学生选择可塑性强的材料，便于学生的自主制作。同时，教师要指导学生思考怎样才能让教具更加坚固。当然，制作材料的美观与否，与价格息息相关，所以教师也应充分考虑价格因素，尽量选择物美价廉的材料，不但让学生在制作过程中感受美，也能在使用过程中展示美。由此可见，教师能否合理巧妙地选择教具，将直接影响课堂教学效率。

对于一些抽象的美术知识，以及一些需要了解背景知识的美术作品，教師可以通过多媒体制作精美的课件，突破这些美术教学中的重难点。因此，美术教师应重视教具材料的选择，努力提高课堂教学质量。

鼓励学生自制教具 在传统美术教学中，学生往往无法参与教具的制作过程，所以无法从内心感受和体验制作教具的乐趣，也不利于培养积极性和创造力。为了充分调动学生的学习兴趣，教师应立足于学生的兴趣点而开展教学活动，将制作美术教具的权利交给学生，让学生体会探索和研究的乐趣，使学生成为学习的主人。在教学之前，教师应根据具体的教学要求，为学生准备一些具有观赏性和操作性的示范教具，并在教学过程中适时呈现和演示。

如在构图教学中，教师应事先准备好物体的剪纸图形，让学生在课堂上动手拼一拼；教师还可以准备一些可以拆卸的教具，让学生在拆装的过程中感受物体的构造，培养学生的逆向思维能力和丰富的想象力；此外，教师还应鼓励学生自己动手制作教具，将生活中的废物变废为宝，不但可以培养学生的环保意识，而且能够解决当前美术课程教具不足的问题，可谓一举两得。

师生一起制作教具 自制教具的过程实际上就是想象与创作的过程，从收集材料、绘图设计、动手制作，到最后的实验和定型，都需要经过反复的思考与验证[3]。美术教师应将整个过程的体验权利交给学生，与学生一起分享制作教具的乐趣，让学生在自主动手的过程中感受美术的艺术魅力，并与教师和同学一起攻克难关，培养良好的师生情感和同学情谊，全面调动学生学习的积极性与主动性。同时，利用自制教具有助于改进教学方法，增强课堂效果，达到提高教学效率的目的。

如在教学“装饰瓶”内容之前，教师可以从生活中搜集几只颜色不同、形状不同、材质不同的瓶子，再结合其他物质或材料，制作风格款式各不相同的装饰瓶，在课堂上展示之后提出问题：“请大家思考一下教师是怎样制作装饰瓶的？都使用了哪些物质和材料？你还会利用什么材料制作装饰瓶？将你们的奇思妙想告诉我们好不好？”通过教师的引导，学生的思维获得极大拓展，他们积极思考、大胆想象，利用各种各样的材料制作出新颖有趣的装饰瓶。

在这个过程中，学生的观察能力和联想能力都得到发展，有的学生甚至会想到将瓶子侧过来、倒立起来、横过来，将好几个瓶子连在一起，等等。每一位学生都跃跃欲试，在艺术创作的世界中乐此不疲，充分发挥了自己的想象力，每一个装饰瓶都体现了学生丰富的个性品质。

4 美术教具应用创新过程中需要注意的问题

为了更好地发挥教具在小学美术教学中的作用，教具在制作和应用的过程中需要注意以下几点。

避免教学中滥用教具 虽然美术教具在美术课堂中具有重要意义，但是不能因为形式而滥用教具。一堂课长达几十分钟，需要教师的理论教学与演示相结合，把握呈现教具的最佳时机。最佳时机一般指的是学生在学习过程中遇到困难或疑惑时，此时出示教具才会更加有效，不但可以帮助学生解决难题，而且符合他们的认知水平，有助于激发学习兴趣，促进对美术作品的深入理解。

教具应不断更新开发、创新 随着新课标的不断推行，美术教具也应随之发展，使其符合现代教育的需要。不管是传统图片和手工教具，还是现代化多媒体教具，都要随着时代的发展而不断更新，这样才能彰显教具的教学魅力，发挥教具的辅助和引导功能。作为美术教师，要不断更新和变革传统的教学理念，结合全新的教学内容及时更新教具，真正做到与时俱进，满足学生的认知需求，切忌一成不变、故步自封。

正確认识教具的作用 任何事物都有其两面性，美术教具也不例外。作为美术教师，不能仅仅注重美术教具的积极作用，而忽视其缺点和不足。所以要全面、正确地看待美术教具，认识到其不足，发挥其优势，真正实现教具的高效应用，为美术课堂增添光彩。尤其在运用多媒体技术时，要明确这一手段仅仅是辅助教学，而不是代替教学，切忌盲目使用，使得课堂教学效果大打折扣。

5 结语

科学合理地使用教具，不但可以节约课堂时间，提高课堂效率，而且能够化抽象为形象，激发学生对美术课程的浓厚兴趣，提高学生的审美能力和艺术感悟能力。因此，作为小学美术教师，必须要重视教具的作用，师生共同制作各类教具，并合理应用于教学中，提高美术教学质量。

参考文献

[1]王琼.美术教具在课堂教学中的应用[J].大舞台，

2012（11）：236-237.

[2]杨冬梅.美术教具在美术课堂教学中的运用[J].教育艺术，2011（11）：65-66.

[3]王琼.美术教具在教学中对学生的启发作用意义探析[J].大众文艺，2012（8）：266.