如何以学生为中心提高高职教育教学质量

徐海涛

摘 要：高职教育是培养专业人才的教育场所，以学生为教学中心，可以有效的提高教学质量。从学生的角度，制定明确的教育目的，既能加强学生的学习兴趣，又能提高教学的质量。其次，需要注重学生的实际解决问题的能力，并且加强学生的实际解决问题能力。最后，则是需要通过设定职业可持续发展的目标和教育内容，促进学生全面的发展。这样能够有效的提高高职教育的质量，培养出更优秀的学生和人才，成为社会的栋梁。因此，应该重视以学生为中心的高职教育。

关键词：教学目标；教学质量；积极性；实践能力；可持续发展

我国高职教育培养的是专业的人才，同时，高职教育的质量关系到学生的学习效率和质量。在以学生为教学中心的理念支持之下，依据学生的特点，制定合理的教学目的，是提高质量的有效方法。而且需要调动学生的积极性，这样可以让学生积极的参与到教学环节之中，通过师生之间的互动，对后期的实践能力的培养，以及实现可持续发展教育都具有重要的作用和积极意义。因此，应该重视高职教育以学生为中心的教学理念，提高高职教育质量，培养优秀人才的方法。

一、从学生角度，制定教学目标，提高教学质量

学生未来发展的方向与学习的专业内容有着直接的关系，因此，老师在制定教学目标的时候，应该从学生的角度进行制定。高职院校的教学内容都比较专业，因此，应该做好基础内容的学习。比如，高职教学之中，需要学习化学知识，那么就需要重视对酸碱度知识的教学，对离子效应的教学内容也应该进行设计，同时，也要包括对弱碱溶液的酸度进行计算等教学内容。并且把这些内容和专业课程进行有效的连接，这样才能保证在牢固的基础知识之上，实现专业内容的学习。

而且在制定教学目标的时候，应该重视理论与实际的综合运用，这样才能进一步的提高学生对理论知识的掌握，而且能够保证学生在未来的工作之中，熟练的应用理论知识，解决实际存在的问题。无论是化学基础知识，还是物理基础知识，抑或是数学基础知识，都是培养学生探究性，清晰的逻辑思维的重要教学内容，因此，在制定教学目标的时候，应该重视对不同学科之间的搭配和互相融合，因为没有一个学科是单独存在的，在自然以及社会科学发展之中，很多学科都是互相配合的，所以，老师应该依据学生的学习弱点，对学科以及学科内容进行调整，有效的提高教学质量。

二、激发学生学习的积极性

学生的学习兴趣，是最好的老师，能够让学生更加积极的学习，有助于提高学生的学习质量，同时可以提高教学质量。首先，老师需要依据学生的学习兴趣和特点进行课程内容的安排，让学生主动学习知识，比如酸碱度的分解、沉淀溶解等相关知识，以及化学式的书写。让学生之间互相探讨，在结论的基础之上进行倒推，可以更准确的了解结论形成的过程，提高了学生对化学相关知识的理解。引发学生的学习兴趣，让学生进行自主探究学习。

学生的积极性，主要是有两方面构成的，第一是学生自己对学科和学习的内容感兴趣，第二是教学教学内容和教学形式吸引学生的注意力，让学生引起兴趣。因此，激发学生的学习兴趣，不仅仅要设计有特点的教学内容，同时，还应该培养学生学习的自主性，让学生主动积极地学习与专业课有关的内容。而且可以借助于“微课”以及设计“翻转课堂”等教学方法，让学生在课前学习相关的知识内容，然后老师可以依据学生的薄弱点进行详细的讲解。尤其是“微课”的利用，可以改变化学，物理以及生物等知识的教学方式，可以利用动画以及短片的形式，把知识的形成过程，探索过程展示出来，这样更可以加强学生对学习的兴趣。激发学生的兴趣，是提高教学质量的有效手段和方法。

三、培养学生解决问题的能力

高职教育培养的是专业的人才，因此需要学生解决问题的能力，因此，应该重视培养学生实际解决问题的能力，这样可以保证学生通过相关的例题联系到实际的工作问题，能够通过最简单的方式解决存在的问题，这样可以减少专业问题所带来的经济纠纷。比如，通过酸碱度的浓度的分析和学习，通过变式的方式，可以解决相关的问题，提高学生解决问题的能力。高职院校的学生，实际解决问题的能力，是教学培养的重点，但是解决实际问题的能力，是需要和实践活动联系在一起的。因此，以学生为教学中心，培养学生的实际解决问题的能力，应该从两方面入手：

第一，培养学生对实际问题的分析能力是分析思维，即针对具体问题具体分析，对学习的化学以及物理知识可能遇见的实际问题进行归类，提出一种有效的解决办法，如果不是在已有的范围之内的问题，应该借助于相似的问题解决办法，来说解决问题，或者是进行创新，学生在解决问题的时候，不会受到问题的类型的局限性，这对提高学生的实际解决问题能力具有重要的作用和意义。而且培养学生的分析思维，也是培养解决问题能力的基础。

第二，则是需要寻找与教学内容相符的实际案例，让学生在掌握理论知识的同时，也能够快速的找到解决的办法，尤其是要让学生在一个案例之中，采用多种解决方法，这样可以拓展学生的思路，能够让学生在面对突发情况的时候，能够准确的找出合适的解决办法，这对于提高学生的实际解决问题的能力具有重要的作用。因此，应该重视，在高职院校教学设计之中，在以“学生为中心”的前提下，有效的提高教学质量，帮助学生提高解决问题的能力。

四、加强教学实践环节

高职教学应该重视实践教学环节，这样可以让学生把理论知识与实际问题有效的结合在一起，这样为学生未来的发展奠定基础。首先，老师需要依据学生的实际学习能力，设定合适的实践内容。帮助学生解決相关的问题。其次，则是利用科学解题方法，解决实际的问题，这样可以加强学生的实际教学问题的能力，因此，应该重视实践教学的环节内容的科学设计，才能提高教学质量。

教学的实践环节，需要与教学内容紧密的连接在一起，这样才能保证学生吧理论知识与实际问题有效的解决在一起。而加强实践教学环节，主要是通过让学生在实际的工作之中，掌握相关问题的解决办法，让学生熟练生巧，这样在面对其他问题的时候，能够比较准确的找到相应的解决办法。比如，利用化学酸碱性，在不同的行业之中的应用，工业废水的检测，是否符合排放的标准，以及如果出现超标的情况，应该采用和中处理手段，在不污染环境的情况下，如何简单的解决问题，这都是学生在实践环节需要掌握的内容，这样才能保证教学内容的完整性，让学生在实际教学环节，掌握理论知识的实际运用方法。因此，“学生为中心”的教学理念为主，制定合适的实践教学内容，是提高教学质量的有效手段。

五、实现职业可持续发展教育

高职院校在培养专业人才的时候，应该依据相关的职业发展方向，设定一个可持续发展的教学目标和内容，为社会培养合格的、优秀的工匠人才，促进我国“大国工匠”愿望的达成。为学生的未来发展奠定了基础。因此，以学生为教育中心，提高高职教育质量，可以实现职业可持续发展，是我国高职教育发展的主流趋势和发展目标。而且可持续发展教育，主要是让学生在高职院校学习以后，能够把知识应用在工作岗位之中，而且对于学生未来的职业发展和可持续教育也有一定的帮助。首先，学生可以通关过在高职院校学习的理论知识作为基础，在工作岗位之中应用，随着相关行业技术的发展和知识的不断完善，学生未来也需要进一步的学习，为自己“充电”，因此，学校应该实现可持续的发展教学，为学生后来的发展奠定基础。其次，则是学校“以学生为中”，制定的可持续发展教育，也是实现高质量教育的一种手段和方法，让学生不断的充实自己，实现再教育的目的和要求。

六、让学生为课堂主讲人实现教育反馈

让学生在教学课堂之中，实现教育反馈，能够有效的提高学习质量。即让学生为为教学课堂的中心，让学生成为课堂的主人，老师作为辅助。学生在课堂进行讲解相关的内容，老师对其讲解的内容进行就纠正，加强师生之间的互动性，同时学生通过在课堂的讲解，可以更深刻的理解化学和物理等相关知识，便于学生后来的学习。而且通过学生的自己的讲解，学生之间互相探讨，也可以促进对知识的理解。这样的教学模式和方式，与“翻转课堂”比较类似，但是是以学生为主讲人，这样为学生提供了一定的讲解平台。同时学生在讲解的过程之中，也可以让学生更深刻的了解，如何在实际工作之中运用相关的之上内容，对于学生未来的发展具有重要的意义和作用。因此，教学质量的提高，应该是师生之间互相配合，互相理解，才能达到的效果。

七、结束语

我国高职教育培养的专业人才，在各个行业之中都是具有专业技能的人才，是实现“大国工匠”的理念的有效的手段。在国家提出“大国工匠”以后，高职院校更加重视对学生的教学。从学生的角度制定科学的教育目标，这样可以提高教学质量，同时，需要激发学生对专业技能学习的积极性，这样可以促进学生和老师之间的互动，能够有效的解决学习之中存在的问题，然后，可以培养学生的实际解决问题的能力。最后，学校需要为学生职业的可持续发展制定相关策略。

参考文献：

[1]柴凤英，王克太.以学生为中心 提高高職教育教学质量[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（08）：156-158.

[2]谢晓光.如何提高高职教育教学质量[J].重庆工贸职业技术学院学报，2012（08）：156-158.

[3]魏静，卢洁，路正南，成立.提高高职教育教学质量的探索与实践[J].继续教育研究，2010（07）：134-136.