利用微课优化中职《计算机应用基础》教学

周杰丽��

一、引言

随着信息技术的发展，掌握计算机基础能力已经成为大众的一项重要技能，而作为以培养技能为目标的中职学校来讲，培养好学生的计算机基础知识成为了一项重要工作内容。另外，计算机基础是新生入学接触到的第一门计算机课程，是计算机后续课程学习的一个重要基础，因此，学生掌握的如何将直接影响未来其他职业技能的学习。因此，优化中职《计算机应用基础》课程教学显得极其重要。

微课以其“主题突出、短小精悍、资源多样、使用便捷”等特点，迅速得到广大教师的关注。而教学相比于普高更“薄弱”的中职课堂，如何根据中职生特点，引入微课，让学生学习更加有效，成为较为有意义的研究内容。笔者根据中职生的学习特点，与微课的优势相结合，进行了《中职计算机基础》这一门课的教学实践研究，并提出相应的教学策略，从而促进微课在中职课堂教学中的有效应用。

二、中职生存在的学习问题

1.学习课程耐心不足

中职生的学习特点是耐心不足，他们大多数人无法完全集中精神听完教师几十分钟的课堂知识讲解。大部分学生的精神注意力都在5～10分钟，超过十分钟就开始变得昏昏欲睡，或者低头悄悄玩手机。因此，如果单靠教师的讲解与引导常常不能达到要求。

2.个性张扬独立自主

中职生的个性独立张扬，不喜欢受老师过多的“管束”。他们喜欢“标新立异”，有部分学生其实非常聪明，然而他们不习惯学校的管束与教学，因此从心理上排斥教师的教学，而常常以课堂“玩闹”作为反抗。

三、微课的特点

第一，主题突出，指向明确。微课基本是针对某个知识点的教学或是某个教学环节。第二，资源多样，情景真实。微课组成的核心要素为课堂教学视频，教学设计以及多媒体课件，此外还囊括了教学反思、专家点评以及练习与测试等，为学习者创设了一个真实的学习情景。第三，“短小精悍”，方便使用。其资源总体容量较小，一般不超过100M；时长较短，一般为5～8分钟，便于教师与学生在线及下载学习。第四，半结构化，易于扩充。微课具有较大的开放性与扩充性，赋予教师围绕课堂教学视频，增加所需的教学资源的机会，其动态生成性表明微课具有一定的生命力，可不断补充与给养教学。

基于以上特点，微课特别适合精神容易不集中的中职生学习。另外，《计算机基础》这一门课程对于中职生有“计算机一级等级考试”的需要，而微课又具有“精且小”的特点，因此，对每个小的知识考点应用微课进行讲解，也适应学生的考级需要。

四、利用微课促进课堂教学

1.利用微视频导入课堂

课堂的教学都是从导入开始的，因此好的课堂导入相当于课堂教学成功了一半。导入是教师根据即将学习的内容，创设的一场开场白。中职生学习耐心不足，学习功利心强，因此导入需要迅速抓住他们的眼球，让他们明白学有所用。比如在講解表格制作这一知识点，笔者先播放了一个招聘求职的微视频。大多数中职生都是毕业后直接进入工作岗位的，如何找到一个好的工作成为他们甚至他们的父母都非常关注的事情。因此，大多数学生都会立即注意到这个招聘求职的微视频，接着笔者再引入到与招聘相关的制作一份简历表的教学任务当中。此时，所有学生都已进入到课堂学习状态当中来。

2.教师提出问题，学生利用微课学习解决问题

对于中职生而言，最难的莫过于让他们集中精神地听老师讲解课堂知识了，他们当中大多数从小就养成听讲不集中的习惯。有的思维过于活跃，难以静下心来听讲，这部分学生常常以“课堂说话扰乱”表现出来。而有的学生又难以捕捉到教师所讲，看似集中精神在“听”，实则在“神游”状态。因此，在课堂教学中，笔者采用的是“任务驱动法”。教师提出任务，然后让学生自己去解决问题。

在以往的“任务驱动法”当中，教师常常让学生自己去“搜索”，而没有提供资源，或者所提供的资源又是大篇文字等内容。然而让中职生集中精神下来看很多文字并且总结是很难的，传统的做法常常难以实施。

因此，在利用任务驱动法的过程中，笔者提供的是“精且小”的微课视频，让学生通过简短的微课视频学习，能够直接明了地解决问题。要注意的是微课视频的必须在创设情境设置任务之后抛出来，才让学生有学习的欲望。学习任务完成之后，要让学生进行展示和总结，才让学习更有气氛和效果。具体实施过程如图1所示：

图1

具体实施笔者以“图文排版”这一知识点为例。首先笔者创设了情境，假设学生是一名平面设计工作者，布置了制作一份“促销广告海报”的任务，发送了一个如何进行“图文排版”的短小微视频。学生首先明确了任务，然后因为要完成制作“促销广告海报”的任务，他们不得不学习如何进行“图文排版”，在五分钟内集中精力看完“图文排版”的微视频。此时，第一他们有了学习动机——制作促销广告的海报。第二他们有了学习资源——如何“图文排版”的微视频。第三在他们的学习专注能力以内——视频内容只有五分钟。因此，他们的学习是积极而且高效的。

在学生完成了海报制作之后，让他们分成小组，并在小组当中推选最好的一份海报和最能演说的一位学生，进行小组比赛。因为海报做得好的学生可能不会说，而会说的学生往往海报做得一般，此时，海报做得最好的学生和最能讲的学生都能发挥他们各自的优势，强强联合在学生们面前展示，从而得到成就感，这个过程也培养了学生的合作精神。

3.设置课后练习，利用微课进行讲解

由于学生个体学习有差异，课后练习有的学生只需教师讲解一次就懂了，而有的要两次三次甚至更多，这一点表现在中职生当中更加明显，因此运用微课讲解课后作业具有很多优点。在具体的运用当中，教师可通过提供学生课后练习的微课讲解视频让学生进行自主学习。例如在讲解计算机的“十进制与二进制的互相转换”这一知识点中，笔者录制了如何把十进制数转化为二进制数的微课视频发布到网上并生成二维码，把此二维码发送到学生微信群。学生通过手机扫描二维码就可轻松获得学习视频。

五、结语

目前，微课还是一个新生的事物，其在中职课堂的应用研究还有很多不完善的地方，比如在课后练习当中，对于缺乏学习自制力的中职生而言，如何促进学生学习的积极性和主动性，仍是一个值得研究和探讨的问题。但其在中职教学甚至是整个教育教学中必然有广阔的应用前景，对于有关微课在教学实践应用中的研究值得我们继续探索并学习。

责任编辑何丽华