微课在综合实践活动中的应用研究

贾秀洁

摘 要 微课技术在综合实践活动中的应用，对活动的优化有着积极的促进作用。从综合实践教学活动的应用现状入手，对微课在这一活动中的应用方法、作用和注意事项等问题进行探究。

关键词 微课；综合实践活动；信息化教学

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0075-02

1 前言

随着信息化教学的发展，微课作为一种新的教学形式，被越来越多地应用于不同教学领域。微课资源的应用，对于解决综合实践活动开展过程中课程资源不足的问题，可起到积极的促进作用，对学生主观能动性的提升有着积极意义。

2 综合实践活动教学现状

课程资源较为单一 与普通教学课程相比，综合实践教学活动主要具有教学空间的开放性和教学时间的灵活性等特点，课程知识与学生自身因素之间也具较强的关联性。因此，教师在指导综合实践活动过程中需要遵循一种面向社会生产生活实际的原则[1]。由于很多一线教师缺乏综合实践课程的管理经验，他们在开展综合实践活动过程中，将一些在校内重复过多次的活动应用于综合实践，这种单一化的教学模式往往会影响学生参与综合实践活动的积极性。

教师的实施较为困难 在综合实践活动中，教师的组织管理能力是影响活动的重要因素。由于一些教师对综合实践课程缺乏较为深入的了解，往往无法发挥自身引导作用。学生在能力素质和认知方面所表现出来的一些不足之处，也会让一些意外因素给实践活动的开展带来不利影响。

家长对综合实践活动缺乏了解 实践活动的开展，需要让学生参与活动，将所学知识应用到生活实践之中。这样，社会实践与综合实践活动之间的联系性，就成为课堂实践活动的一个主要特点。由于这一活动在我国起步较晚。在开展教学实践活动中，家长在对综合实践活动缺乏了解的情况下，对实践活动所表現出的抵触态度，也会让实践活动的有效性受到一定的影响[2]。

3 微课在综合实践活动中的应用

通过先学后导的方式开展微课教学 从综合实践活动的意义来看，在帮助学生挖掘活动主题、感受主体价值的基础上，唤起学生的生活经验，是这一活动在教学实践中的重要目标。对此，在开展综合实践活动过程中，学生对周围事物的感受和对自身生活经历的体验，是教师需要关注的问题。教学实践表明，先学后导型的微课教学模式对综合实践活动的优化起到一定的促进作用。

通过先做后学的方式开展微课教学 从微课视频中的内容来看，它包含了教学素材、教学课件、教学反思和互动点评等多个内容。在开展综合实践活动过程中，教师也可以通过先做后学的方式，让综合实践活动成为提升学生思维能力和想象的重要方式。在以班级班徽设计为主题的综合实践活动中，应用先做后学的形式[3]，通过微课引导学生学习相关知识，使学生在参与活动过程中增强信心。

微课应用于实践活动成果展示过程 在综合实践活动中，展示学生实践成果是一个重要环节。受到课堂时间问题的影响，之前在未采用微课方法时，教师对活动进行总结，一般只能通过几个小组上台进行展示的方式进行。将微课形式应用在综合实践活动中后，学生除了可以通过撰写研究报告等形式对自己所参与的活动进行总结以外，也可以通过提交微课视频的方式对实践活动的开展情况进行展示。

某学校让学生以当地手电筒产业为例开展实践活动，在进行这一活动过程中，一些学生借助智能手机对实践活动的过程进行记录[4]。在活动中期汇报交流阶段，学生展示这些录制的视频，教师结合视频中表现出来的问题，对学生提问：“在被调查者不肯配合的情况下，如何对活动方案进行改进？”在探究过程中，一些学生提出改变调查环境和调查对象的做法，一些学生提出给予被调查者一定奖励的做法，还有一些学生提出请教师或专业人员协助的做法。这种让学生利用微课形式对活动成果进行展示的方式，有效提升了学生参与后续活动的积极性。

4 微课在综合实践活动中的作用

丰富学生的综合体验 在微课资源与活动有关的素材、课件等因素之间存在一定联系的情况下，主体式教学环境的构建，对综合实践活动开展环境的优化有着一定的促进作用。在综合实践活动中，微课可以让学生对活动开展过程中所涉及的活动方法进行较为充分的了解。微课资源是在流媒体技术发展过程中产生的，学习地点和学习时间灵活，可以让学生随时随地对实践活动中所应用的知识内容进行了解。除此以外，在微课资源的作用下，综合实践活动教学使学生自主性得到强化，学生在实践活动中的综合体验得到丰富。微课资源可以让同一个知识点进行多次重复，可以通过让学生反复观看微课视频的方式，加深理解活动内容，增强理性认识。

促进构建交流平台 微课资源的应用，可以让学校的网站和班级的网络空间成为实践活动研究成果的载体，促进学生在实践活动的成果交流阶段对各自的体验成果进行了解，在一定程度上帮助学生构建一种新的分享交流方式。

教师的综合实践活动组织能力的作用 教学形式的应用可以促进与综合实践活动有关的教研工作实效性得到有效提升，有利于解决教师综合实践活动组织工作中存在的缺乏相关管理经验的问题，对教师专业素质的提升也会起到一定的促进作用。目前微课资源比较丰富，教师只要输入相关的网站名称，就可以获得需要的微课资源[5]。微课资源的应用过程也可以看作教学反思的过程，也有利于综合实践教师的专业成长。

5 微课应用于综合实践活动的注意事项

要注意发挥微课的有效性 由浅入深、由抽象到直观是数字化教学资源的主要特色。在制作微课资源过程中，学生与微课内容之间的互动以及微课应用过程中的师生互动，应成为教师重点关注的问题。在制作微课视频过程中，如果教师将一些在常规教学中需要强调的问题纳入其中，将使微课视频过长，会对综合实践活动的有效性带来不利影响。从心理学的角度来看，10～15分钟是人类注意力的平均值，因此应对微课的时长进行控制，控制在10分钟左右。

注意发挥教师在综合实践活动中的指导作用 应用微课资源需要注意的另一个问题是如何发挥教师的指导作用。为了提升实践活动教学的效率和质量，教师需要从学生的知识水平入手，结合微课的功能，设置微课资源。在学生对综合实践课程中的规定任务表现出较强的操作能力的情况下，教师可以放弃对微课资源的应用，进而通过对活动时间进行调整的方式，完成教学任务。也就是说，在将微课资源应用在综合实践活动过程中，教师应采取对学生进行适当点拨和指导的方式。针对学生在综合实践活动中表现出来的个体差异，教师可以通过因材施教的方式应用微课资源。由于活动中所应用的微课资源是按照活动的难度进行阶梯式排列的，在参与实践活动过程中，学生可以从自身情况入手，对微课内容进行选择，以利于在参与实践活动过程中充分发挥自身潜力[6]。

争取家长的支持 家长对综合实践活动配合和支持是综合实践活动有效开展的重要因素。在制作与综合实践活动有关的微课资源过程中，应引导家长参与，发挥作用。可通过构建学校、家长、学生三位一体的实践活动方式，优化综合实践活动教学环境。

6 结语

在综合实践活动过程中，微课资源具有积极的应用价值。要从学生的特点入手，应用微课资源，让学生在综合实践教学中发挥主体作用，促进实践活动教学有效开展。

参考文献

[1]王胜，汪杰锋.基于综合实践活动评价的微课资源设计与初步应用[J].阜阳师范学院学报：自然科学版，2014（4）：

87-91.

[2]刘伟.微课在小学综合实践活动中的应用[J].教育现代化，2016（11）：88-89，97.

[3]夏大胜.微课在综合实践活动教学中的运用[J].考试周刊，2016（21）：166.

[4]丁瑞富.例谈微课在综合实践活动课中的运用策略[J].江苏教育，2016（21）：52-53.

[5]张建梅.利用信息技术微课拓展综合实践活动的新空间[J].中小学电教，2016（7）：44.

[6]许可.我国中小学微课发展现状分析[D].南昌：江西师范大学，2014.