发挥课程资源在信息技术课堂的“宝典”效应

陶玉州

摘要：本文提出，要教好学生，教师就必须从信息技术课堂的本质——“课程资源”的选择出发。优质的课程资源可以让学生更贴近生活、联系实际，获得更大效率的学习，可以培养学生灵活、创新的学习习惯，有效提高学生信息技术的综合素养。

关键词：资源；兴趣；创新；协作

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）12-0110-02

在信息技术学科教学中，教师不但要传授给学生知识与技能，更需要培养学生在学习、生活中的实际应用能力，让学生灵活应用，学会解决实际问题的方法和技巧，这才是课堂的核心所在。在信息技术课堂中，教师要不断思考、不断实践，让学生的实际运用与课堂互相融合、互相发展，这样的课堂才更有活力和光彩，学生才会更投入，更有学习的兴趣和动力。

教师作为教学活动的帮助者和指导者，必须创造性、扩展性地使用教科书，改变“以教科书为中心”的观念，树立开发课程资源的意识，在课堂教学中因地制宜、因时制宜地去拓展适合本校学生的课堂教学资源，灵活生成符合实际情况的学习内容。经过实践研究，笔者总结了利用优质课程资源提高学生信息技术素养的四大“宝典”。

● 宝典一：创新课程资源，让学生“乐”起来

怎样才能提高学生的学习兴趣呢？这是值得所有教师思考的问题。教师可以尝试从学习内容，也就是课堂资源出发。优质的课程资源哪里来？其实它就在我们的身边，在我们的生活中。每个人的家乡都有地方特色、地方文化，具有丰富的乡土资源。乡土资源是教师设计、组织教学活动的一种极好的资源，它可以引导学生通过对特色生活的认识与感受，获得情感态度与价值观上的发展与提高，也可以在体验和感悟中获得生活经验与知识。

例如，在教学《画图的综合应用》一课时，如果一味地让学生画高楼大厦、铃铛、盘花等，会使其感到乏味和单调。笔者选取优质的乡土素材资源，如家乡的山、水、鱼、蓝天、白云、小鸟等景物融入其中，学生就产生了浓厚的兴趣。这样，学生不仅熟练掌握了画图工具的使用技巧，而且提高了审美能力，表达了对家乡的热爱，培养了正确的价值观以及良好的学习态度和习惯。

● 宝典二：丰富课程资源，让课堂“嗨”起来

丰富的教学资源，不但开阔了学生的视野，还增强了学生学习的主动性、积极性及能动性，让学生更有激情地完成课堂任务，达到教学目的，让他们收获成功和喜悦，真真正“嗨”着学。

例如，在教学《创作演示文稿》一课时，笔者带领学生参观了地方老街，并在参观的过程中，给学生详细介绍了老街的建设和历史，让他们以“家乡的老街”为主题进行创作。学生非常感兴趣，思路也比较开阔，有的学生甚至利用课余时间去拍照、咨询、查找资料。最后，学生的演示文稿做得有声有色，非常精美、生动，所以利用优质课程资源可以最大程度地丰富学生的学习内容。

● 寶典三：挖掘课程资源，让学习“新”起来

在信息技术教学中，教师可以充分利用周围的乡土资源对学生进行创新意识的培养，开展本土化的主题教育活动，将周围的自然资源、具有浓郁乡土气息的人文资源融入课堂，丰富学生的学习素材，最大限度地发挥学生的潜能，使他们在快乐的学习氛围中去创新、去发展。

例如，在教学《创作图画》一课时，如果学生的视野不开阔是很难完成这一课的，笔者就引导学生“走进”家乡，把看到的、想到的、尝试过的都画出来。学生们画了田野、小河、小桥、小船、小鸟、小狗、大树等，这样一幅幅充满乡土气息的栩栩如生的家乡绘画作品就诞生了。利用乡土资源创作不仅丰富了学生的学习内容，更提高了他们的创新意识和思维能力。

● 宝典四：整合课程资源，让思维“聚”起来

在课堂教学中，在让学生完成一项开放的具体任务时，由于涉及的内容较广泛，学生往往需要整合已学的知识和技能，并且完成这样的学习任务可能耗时较长。所以，无论是在内容上还是时间上，学生通过自己无法较好地完成，这时，学生便会产生合作的渴望，希望通过同学之间的相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流，共同完成任务。教师应抓住或创设这样的学习情境，激发学生合作的愿望，培养他们合作学习的能力。

例如，在教学《创作电子小报》一课时，由于涉及的内容较多，如版面设计、内容、素材等，如果一个人做，会很费时费力，而且不一定能完成。因此，在设计以“我爱家乡”为主题的电子小报时，笔者让学生利用乡土资源，小组分工，共同合作完成。学生们分工明确，在共同协作下，小报很快就完成了，而且图文并茂，非常美观。

在教学中，教师不仅要教会学生知识和技能，更要培养学生良好的爱国、爱家乡的思想品质，将本土的优质资源和谐地渗透到课堂中，更好地为课堂、为学生服务。在新课标的指引下，教师应不断探究利用优质课程资源服务于教学途径和方法，精心设计好每一堂课，营造生动、活泼的课堂教学氛围，充分挖掘学生的个性和潜能，培养学生良好的学习习惯，促进他们的信息素养不断提高和发展。