基于创新2.0的创客教育知识共享平台资源建设研究

张旭东+黄文有

摘要：本文分析了创客教育知识共享平台资源建设的现状和存在问题，并应用创新2.0理念对创客教育知识共享平台资源建设进行研究，研究了创客教育知识共享平台的信息资源系统架构及创客教育知识共享平台资源建设的基本方法，以期为创客教育知识共享平台的资源建设提供新思路。

关键词：创新2.0；创客教育；知识共享；信息资源建设

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）11-0070-03

● 相关概念

1.创新2.0

创新2.0即Innovation 2.0，是面向知识社会的新一代创新。技术的不断进步、社会的持续发展，都极大地促进了科技创新模式的转变。创新2.0模式是知识社会中的新一代创新模式，其最主要的特点是以人为本，它将传统的以技术发展为导向、以科研人员为主体、以实验室为载体的科技创新模式，转变为以用户为中心，以实践为基础，以共同创新、开放创新为特点的用户参与的创新模式。[1]

创新2.0旨在让每个人都有机会参与到创新的浪潮中，让每个人都能利用各种有效的技术手段，与周围的人共享创新知识，扩散创新理论与技术。

2.创客教育知识共享平台

创客教育知识共享平台是学习者在互联网上交流、互动的主要平台。它是以网络技术为基础，集合了信息资源上传、审核、发布、个性化检索、资源管理、互动交流等功能于一体的信息资源共享系统，是学习者存储知识、查阅知识、共享知识的重要工具[2]，与传统知识共享平台不同的是，创客教育知识共享平台提供了多种项目信息资源，学习者能够了解项目信息、学习项目经验、浏览项目成果，进而参与到项目中来，加强了学习者之间的互动与合作。丰富的知识、踊跃的讨论、实时的互动是其蓬勃发展的重要标志，若是空间内的成员积极参加知识共享，则可以使创客教育知识共享平台成为汇集人气的平台，因此平台创建者的重要目标之一就是促进平台内成员之间的知识共享与交流。

● 基于创新2.0的创客知识共享平台资源类型及基本内容

1.资源的主要类型

创客知识根源于实践，它是创客通过创新、创造等一系列活动积累并不断地进行分析和反思而获得的知识、技能和理论，这些信息资源有助于创客达到预期的活动目标。如下表所示，创客知识共享平台资源通常可通过资源的属性、资源的载体以及资源的储存位置来进行划分。

2.资源的主要内容

（1）创客知识共享平台的信息内容

创客知识共享平台信息资源内容的建设主要由显性知识和隐性知识两方面构成，其中，显性知识包括软件制作工具、硬件制作工具、科研资料等。隐性知识是创客知识创新的基础，因此需要通过激励机制促进用户将自身的隐性知识显性化，这有利于平台信息资源的更新和积累。

（2）创客教育知识共享平台的用户

学习者不只是资源的获取者，还是资源的组成部分，用户之间的跨界合作为协同创新提供了人力保障。

（3）创客知识共享平台的交互系统

交互系统由一系列的相关技术和软硬件构成，它对平台信息服务的完善及整合、信息交流的高效起着至关重要的作用。

3.创客教育知识共享平台信息资源的主要特点

在创新2.0环境下，创客教育知识共享平台的信息资源建设应充分体现以用户为中心的特点，這样才能满足用户的个性化信息需求。传统的学习资源通常是一成不变的、相对滞后的，而知识共享平台上的信息资源能够根据学习者的需求进行个性化推送，并通过用户的兴趣爱好、操作习惯、知识水平等信息快速生成信息资源库，实现动态更新。具体来讲，有如下特点。

（1）以用户为中心的信息资源交互方式

以用户为中心的信息资源交互方式已经超越了传统的资源丰富、操作方便等这些基础方面，它对用户表达出的各种细微感情都能进行更有效的识别，并对用户的潜在需求能快速做出理解及给予满足。时时感知用户需求的根本源头，解构用户行为之动机，并随之做出快速合理的应对措施。

（2）信息资源内容具有复合性

创客知识结构可称之为“T”型结构，这一结构由创客知识的横向展开与纵向深化构成。从横向来看，创客知识涵盖了学科本身的专业知识和学习者通过自主学习取得的理论知识以及亲身实践取得的实践经验。从纵向来讲，学习者要在许多相关专业领域达到或接近前沿，为其创新提供理论支撑。创客知识的横向性与纵向性有机结合、密不可分。[3]

● 基于创新2.0的创客教育知识共享平台信息资源建设

1.创客教育知识共享平台资源建设的问题所在

（1）平台资源建设标准不规范

部分信息资源管理平台在建设时将大量资金用在平台框架的搭建上，而其内在信息资源却未投入足够精力进行建设，有的是直接从网络上下载的，并无原创性可言。因为暂无规范的建设标准，所以各平台目前存在着内容重复度高、信息过时陈旧、精华知识缺乏等严重问题，这些问题也使资源无法被高效地使用。

（2）隐性知识共享渠道受阻

隐性知识作为创客知识中的重要组成部分，是学习者在常规工作、科研实践中通过自我创造和整理归纳形成的，这种知识具有私人性，不易精准阐明。隐性知识的特性阻碍了自身的传播渠道，限制了自身的传播范围，使得学习者很难将自身积累的隐性知识完整充分地表达出来，因此学习者必须通过各种类型的交流沟通渠道，如学习团队、工作坊、经验座谈会等，来帮助隐性知识实现共享。但现今，大部分创客空间无法提供多样的沟通交流方式，实践应用效果也不明显，且并无知识共享的网络平台。虽然也有部分创客空间创建了自己的网站，但网站的整体利用率低，且在技术功能上无法进行开放式、交互式的知识交流与共享，这就无法促进学习者之间的知识交流和共享。

（3）平台资源共享机制匮乏

由于共享机制的匮乏，各创客空间只将大量精力投入到自身平台的建设上，而忽视在建设的过程中与外部创客空间的沟通交流，致使各创客空间无法及时了解到外部信息，造成了各平台之间相似度高，资源内容重复性高，各平台之间资源无法共享等问题，各个平台成了独立的资源孤岛。

2.创客教育知识共享平台资源建设系统架构

创客知识资源建设由资源数据的管理建设、资源数据的服务建设以及资源信息访问的建设三个层次构成。资源数据生产、资源数据管理和資源信息服务在横向时间轴上组成了平台信息资源建设的三个关键阶段，其组成的平台信息资源体系结构如上图所示。

3.创客教育知识共享平台资源建设基本方法

（1）整合泛在资源实现协作共享和跨界自造

创客教育知识共享平台的建设，应根据以下三个原则进行打造：一是开源共享，为学习者提供各类数字工具来进行产品模型的设计；二是协作共创，学习者在其中分享设计作品，开展产品共创；三是跨界自造，通过设计规划、电子信息、计算机工程等不同领域的创客空间的自造，创客不仅能够获得知识技能，更能收获跨界的实践体验和创新。[4]因此，创客教育知识共享平台应具备很强的包容性，在资源建设时要整合多方力量，努力促进各学科、各研究领域的跨界合作，为知识创新提供条件。

（2）打通虚实空间实现无缝化按需学习

虚实结合的创客教育知识共享平台，能够为用户提供随时随地的个性化信息资源服务，让学习者的学习实现无缝化。学习者在知识共享平台上获取的信息资源，能够在实体创客空间中得到实践，并能够适时上传实践的阶段性成果，通过学习者间的交流与反馈来评价知识的内化效果。[5]

（3）重点建设资源共享服务

通过激励机制促进用户主动分享信息资源，实现资源的更新迭代。同时，也要建立汇聚、转化过程性资源及创意作品的机制和渠道，将学习者创作出的产品推向社会，促进学习者在实践环境下反思既有创造的不足和缺陷，以获得全新的更为贴合社会情境的灵感。

● 结束语

创客运动的发展受到了社会各界越来越多的关注，已经成为推动社会生产的新动力，而资源获取过程中传统的资源建设模式已经不能完全满足学习者的期望。基于创新2.0的创客教育知识共享平台资源建设研究，针对资源建设中存在的问题展开讨论，通过对用户需求和信息资源的特点进行分析，论述了信息资源建设的内容及措施。笔者相信，在创新2.0视角下所构建的创客教育知识共享平台不仅能够为学习者提供更具个性特色、更专业的信息资源，而且将成为一个能够培养创新型人才的场所。

参考文献：

[1]宋刚，邬伦.创新2.0视野下的智慧城市[J].城市发展与研究，2012（9）.

[2]曾群.泛在网络环境下高校知识共享平台资源建设研究[J].情报理论与实践，2013（9）.

[3]肖国萍.基于Moodle的高校教师隐性知识共享平台设计与应用研究[D].重庆：西南大学，2011.

[4]王佑镁.发现创客：新工业革命视野下的教育新生态[J].开放教育研究，2015（5）.

[5]雒亮，祝智庭.创客空间2.0：基于O2O架构的设计研究[J].开放教育研究，2015（4）.