探究性学习在物理教学中的研究与实践

王超

（浙江省义乌市第六中学）

摘 要：介绍了普通中学在探究性教学中遇到的困难以及出现的现象，结合物理课程实践和探究性研究，逐步完成“橡皮筋弹力与伸长量之间的关系”“滑动摩擦力的相关因素”探究性教学的步骤，总结了探究性教学的过程与方法，强调教师如何把握探究性，达到教学效果。

关键词：探究性教学；课程实践；过程与方法

物理是一门以实验为基础的自然科学，其自身发展过程充满了科学探究。实践表明，在物理教学中开设探究性实验对于促进学生掌握物理知识有十分显著的作用。

一、探究性教学现状分析

物理课程标准指出：“学习不应是一个被动接受知识的过程，而是一个根据体验，用自己的思维方式自由地去探究、发现、再创造知识的过程。”现课程教学有一些不足之处：一是理论与实验脱节。二是实验的规范性与学生兴趣相背离。普通中学教学中遇到一个很大的困难是：很多教师将教材中有明确标示的探究作为探究课，而其他则视为非探究课。

二、探究性教学实践

1. 现以“探究橡皮筋弹力与伸长量之间的关系”为例作一个分析

（1）提出问题，对可能的关系进行假设

很多学生思维受教材的影响，提出简单的橡皮筋与伸长量成正比的猜想，有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，对于这部分同学要加以鼓励，在学生说出猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”

（2）设计实验，进行实验与收集数据

怎样证明学生之间的猜想？先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后启发学生，问学生“他的方案好在哪里？其他同学还有没有更好的实验方案？”

同时提醒学生注意弹力的变化范围要从0N开始，如何设计实验才能测得弹力的大小，提醒学生要对哪些实验数据进行记录。通过学生的思考、交流和讨论，制定出合理的探究计划。下图是学生设计得较好的一个实验计划。

（3）分析數据，讨论与交流

实验结束后，各实验小组公布实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。得到结论后，引导学生总结实验中采用的方法。

在课堂实验中，让学生知道我们的科学思考与科学家没有多大的区别，但同时也要让学生明确，我们的科学实验与科学家的实际实验存在很大区别，这些区别可能决定了科学成果的出现。

2.探究滑动摩擦力的相关因素

接下来笔者将通过另一个自身的教学案例——“滑动摩擦力与哪些因素有关”进一步阐述对探究性教学的认识和研究。

（1）提出问题

演示物理书在桌上推动还有手压着手等课堂小实验，让学生谈谈感受，引导学生提出问题：滑动摩擦力与哪些因素有关？

（2）猜想与假设

我鼓励学生大胆地发表独特的见解，即使学生提出幼稚、荒谬的猜想，也要发掘其合理因素并予以鼓励，同时也要引导学生进行科学的猜想，问学生猜想与假设的依据是什么。

最后对四个猜想进行探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与物体运动的快慢有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与接触面积的大小有关？

（3）制定探究计划与设计实验

引导学生探究时如何设计步骤，数据表格怎样设计，讨论哪些步骤是可取的，强调用控制变量实验法，把全班学生分成四大组，分别对四个猜想进行探究。

（4）进行实验与收集数据

指导学生按照控制变量法的要求记录实验数据，并且让学生了解和学会减少误差的方法。

（5）分析与论证

各小组完成实验填好表格后，要求每一组汇报自己的实验情况及得出的结论，然后按数据结果问学生实验的结论是什么？小组学生的实验结果确实能得到“压力增大，滑动摩擦力也增大”的结论，但不能严密科学地通过实验得出“滑动摩擦力与压力成正比”的结论，所以还要进行修正和归纳。

得到实验结论后，引导学生总结实验中采用的方法—— “控制变量法”。

三、探究性教学的研究与观点

探究性学习是学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。

1.探究中的提问与猜想

在科学探究中最应该注意的是猜想与假设，它是创造性思维中最活跃的因素。课堂上，学生的妙思会形成一个个小高潮，这是一件很令人兴奋的事，而且教师的思路也常常因此而打开。

2.探究中的讨论环节

在实验探究后，学生一般会产生要与他人进行交流的愿望，特别是当学生探究出实验本质时，一种要与同伴分析发现的愿望会更加强烈。根据学生的探究心理教师就可以组织课题的讨论课。讨论结束后，教师要对学生的探究实验及讨论作一个总结性评价。

3.营造环境，提供主动探究的空间

（1）创设民主氛围

美国心理学家罗杰说过：“创设良好的教学气氛是保证教学进行主要条件，而这种良好的教学气氛是以民主的师生关系为基础。”师生间民主、平等的关系，为开展探究学习创造良好的心理环境。

（2）提供开放性空间

要有开放性课堂的观念，把学习时间和空间归还学生。课程不仅是文本课程，更是体验课程；不仅是知识的载体，而是师生共同探讨新知的过程。为此，我利用活动课，如角色扮演、辩论、新闻发布等形式，创设符合学生认知水平的开放性教学模式，为学生提供自由思考、探究知识、展示才能的空间。

参考文献：

[1]刘莹，蔡永芳.探究性学习教学示例[M].浙江教育出版社，2004-04：7-10.

[2]郑云贵.普通中学物理课堂实施探究教学的策略[J].中学物理，2009（8）.

编辑 郭小琴