高中英语学生“五会”能力的培养研究

肖三十

（福建省永安市第一中学）

摘 要：高中英语无论对理科学生还是文科学生来说，都是必修的一门课程，并且在英语“四会”能力的基础上，更提出了“五会”的高要求，即听、说、读、写、译五种英语语言运用能力。从一定程度上说，提高了高中生的这五种英语语言能力，便提升了英语综合教学质量，以下从实践出发，采用举例论证的方法，阐述如何提高高中生的“五会”能力。

关键词：高中课程；英语教学；“五会”能力

随着我国综合国力的不断提高，在国际社会扮演的角色也越来越重要，为了进一步促进和世界各国的友好往来，社会需要更多的对外型人才，因此，在高中教育教学阶段，培养高中生的英语“五会”能力，促进其掌握综合运用英语语言的能力是十分重要的。本文结合笔者的教学经验做了简单的论述，以期对各位同仁有所帮助。

一、利用现代科技设备，优化英语听力教学

随着我国经济和科技水平的不断提高，人们的生活水平也不断提高，现代化的信息设备不仅走进了千家万户，更走进了基础教育部门。多媒体技术、英语语音室等高端语音设备等就是很好的例证，因此，可以说现代化信息技术为我们的教育事业带来了新的契机，高中英语教师应当积极把握住这一机遇，通过利用现代科技设备，优化英语听力教学。

例如，教師可以利用多媒体设备代替传统的录音机练习英语听力，这样在指导学生练习听力时，就不必麻烦地重复倒换磁带，只需轻轻一点鼠标，即可实现重复练习，并且多媒体配备的专业化音响设备，能够给予学生更好的听力享受，让学生听得真、听得清，最终乐于听。除此之外，教师还可以让学生在自己的手机上下载英语听力APP，如扇贝听力、懒人英语等，如此，可以让高中生有效利用课下的时间，让英语听力练习成为一种习惯，从而在长期的练习中实现听力的提高。

二、开展英语互动教学，提高学生口语能力

高中英语口语教学，是帮助学生运用英语以口述的方式表达自己想法、观点的教学实践。传统的英语口语教学，教师或是让学生按照教材上的内容阅读，形成语感；或是让学生自由练习，毫无重点和目的性，如此，学生只能感觉到口语练习的乏味。其实英语口语就是简单的与人对话，只要能够让受听者明白自己所表达的真正含义即可，因此，我们开展口语教学就应当回到口语最初的原点——与人对话，而开展学生与学生、教师与学生互动的教学活动，在使课堂有趣丰富的同时，也可有效提高高中生的英语口语能力。

比如，教师在教学人教版高中英语必修二第一单元的Cultural relics有关文物的英语知识时，可以借助课堂提问的形式，形成有效的师生对话。具体来讲，教师可以随机抽选一名学生让其回答，教师：How much do you know about cultural relic？学生：As far as I know， bronze， blue and white porcelain， ancient COINS and other all belong to cultural relics。教师：So you will choose to collect these things？学生：Yes，I will，but I cant afford it now。如此，让整节英语口语课充满欢声笑语，让提高高中生英语口语能力不再是一件难事。

三、狠抓阅读实践重点，精选考试例题讲解

毋庸置疑，英语考试中阅读理解题是整个卷面中的大题，其分值几乎与英语书面表达考试对等，另外，英语阅读能力又是学生自主汲取英语知识的必要能力，所以，培养高中生良好的英语阅读能力十分重要。为此，教师应当让阅读教学突出重点，尽量不要让学生做大量的阅读练习，精选高考例题进行重点讲解可以避免学生厌倦英语阅读教学。

比如，教师可以选取2016年英语高考全国卷中的阅读理解题讲解，2016年的阅读理解A篇，是一篇有关人物经历叙述的文章，但是从整篇文章来看，并非是围绕一个人所写，而是对多个人的综述。其主题是让学生体会谁是过去100年中最为重要的女人，这是本文的中心，无论学生的基础有怎样的差异，都必须将此文的主题读懂，否则便无法进行深入的分析。在题1中，是重点围绕一名叫做“jane Addams”的女士来写的，其中要想正确地理解题意，教师应当让学生明白“noted for”的意思（因某事而著名），只要从文章中找到“Addams helped the poor and worked for peace.”这句话，我们就不难理解她是因为她的工作而被众人所知。因此，本题的答案应当选A。

四、提升课堂教学趣味，激发良好写作兴趣

英语本来就是一门由24个英文字母所组成的语言课程，因此，无论这些字母如何排列组合，都难以摆脱抽象性、枯燥性的教学性质。部分高中生难以忍受英语写作的乏味，时常向教师反映，“老师，我不想写，我写不出来”，为此，教师应当改变传统单一的英语写作教学方法，通过提升课堂教学的趣味性，帮助学生养成良好的英语写作习惯，让学生能够在不断地实践中实现写作能力的提高。

例如，教师可以在课堂上组织英语辩论会，让学生围绕某一个主题，比如环境展开详细的论述，探讨是保护环境重要还是发展经济重要。在如今这个经济快速发展的年代，许多人由于忽视了环保的重要性，将发展经济建立在破坏环境上，这是一个很好的辩论主题，如此，课堂教学的趣味性提高了，还培养了高中生良好的口语能力，在辩论结束时，教师可以以本节课的辩论内容或者辩论经过为题，让学生写一篇英语短文，从而锻炼学生的写作能力，让英语写作教学不再单调、乏味。

五、综合运用英语知识，熟练操作英汉互译

英语翻译教学，是促使高中生达到熟练应用英语各种知识最终境界的过程，其中就包括英译汉、汉译英的双模式翻译，即英汉互译，这是学生在经过长期的学习之后方能达到的效果。为了让这一教学过程照顾到最多的后进生，教师可以尝试利用分层教学法，即依据各个学生的实际学习情况，将其分为优秀、中等、偏下三个层次的学生开展翻译教学，因为每个高中生的英语基础不同，如若开展普遍的翻译教学，势必会造成部分学生不能达到教学要求。而通过分层教学，让各个层次的学生都能学到适合自己的英语翻译教学内容，从而更好地提高高中生的英语翻译能力。具体来讲，对于学优生来说，教师应当着重培养其英汉互译能力，并为其精选各个主题的英文材料，多方面、多角度培养；对于中等生来说，教师可以从优先培养一种能力如英译汉入手，在此基础上向外延伸；而对于学困生来讲，教师就应当先从基础的单词和语法教学入手，因为他们的基础尚不牢固，如此，让教学分出层次，实现真正的因材施教。

总之，英语包含听、说、读、写、译五种基础应用能力，此为英语的“五会”，在推行素质教育改革的今天，培养学生全面发展的能力越来越重要。为了实现这一英语教学目的，高中教师可以从利用现代科技设备，优化英语听力教学；开展英语互动教学，提高学生口语能力；狠抓阅读实践重点，精选考试例题讲解；提升课堂教学趣味，激发良好写作兴趣；综合运用英语知识，熟练操作英汉互译五个教学角度入手，有效提高高中生的英语综合实践应用能力。

参考文献：

[1]谢爱桃.浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育，2016（14）.

[2]何军胜.浅谈高中英语教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2016（13）.

[3]刘恩奇.探讨高中英语教学中学生翻译能力培养的策略研究[J].亚太教育，2016（9）.

编辑 郭小琴