化学实验校本化处理的尝试

段开锐 许艳花

（1.甘肃省民勤县第四中学；2.甘肃省民勤县第六中学）

摘 要：要探索适合学校化学实验开展的路子，农村中学的教师就要在教学中多对实验进行研究，并进行一些实验的改进或有益的补充，才能满足学生动手、动脑、实际操作，从而达到学习化学“以实验为基础”的教学目的。

关键词：投影实验；微型实验；整合实验

对于办学条件较差、缺少仪器药品和实验设备的农村中学，怎样提高实验教学效果，改进实验教学模式，是广大农村教师面临的一个难题。在构建节约型社会的今天，化学实验教学的开展，如果要做到既符合本校的实际情况，又适应新课标的要求，就必须开发和利用现有的资源，摸索出适合本校特点的路子。下面就如何对化学实验的校本化处理谈几点粗浅的认识和做法。

一、开发和利用试剂量少且能投影演示的器材和实验

教师的课堂演示实验即使能做，很多学生在课堂上也看不清楚，只能“听”实验。老师的“代劳”，不利于学生综合能力的培养。现在，很多农村中学大都配置了投影仪，教师可以把某些演示实验投影演示，从而达到良好的效果。

案例1：硝酸钾降温结晶过程的投影演示。

（1）在烧杯中加入20 ml水，再加入约0.1 g牛胶粉末，边加热边加入硝酸钾晶体，并不断搅拌至煮沸，得到KNO3热饱和溶液。

（2）用镊子夹取一小团脱脂纱布，蘸上KNO3热饱和溶液，涂在玻璃片上，立即放到投影仪上观察，可看到晶粒不断增多、变大并向四周扩展。

此实验不仅省药省时，而且可见度大，能看到晶体生动的长大过程，达到良好的教学效果。

二、学生实验中采用微型实验，并印发给学生

印发给学生的资料可以包括以下内容：实验方案或步驟、需要学生用废旧物品替代的仪器、优点分析等。

案例2：用注射器制取气体CO2和气体性质的实验。

收集的器材：注射器、青霉素药瓶、眼药水瓶上的胶头。

实验方案：（1）在青霉素药瓶内放入几块大理石，倒入少量稀盐酸，过一会儿用燃着的木条在瓶口检验，如熄灭，立即把带有注射器Ⅰ的橡皮塞塞紧瓶口，组成密封系统；（2）瓶内产生的气体推动注射器I活塞向上移动，当注射器内充满五分之四体积气体后，拔出，立即用眼药水瓶上的胶头套住注射器嘴；（3）取另一支注射器Ⅱ，装入紫色石蕊试液，用橡胶管将两支注射器对接，中间用止水夹阻断；（4）松开止水夹，推动注射器Ⅱ的活塞，使紫色石蕊试液进入注射器Ⅰ，可观察到石蕊试液由紫色变为红色，同时气体的体积也缩小，说明CO2溶于水并与水反应，引起紫色石蕊试液颜色的变化；（5）用上述（3）（4）步骤的方法可做CO2使澄清石灰水变浑浊的实验。

传统方法制取气体的装置组装繁琐，难以控制，用药量大，特别是一些有毒气体的制取，容易造成气体溢出的现象，污染环境。用此装置，安全性高，密封性好，制得气体纯度高，也不容易扩散到空气中；还可以现用现制，有利于环保。

三、收集身边的物品作为实验仪器，组织学生有序开展

很多的身边物品可作为实验中的替代品。如杯子、瓶子、碗、筷、匙、饮料瓶以及食盐、糖、水等，进行固体药品的取用、液体药品的倾倒和排水集气的操作练习；用注射器量取液体和滴加液体；用注射器控制液体的滴加，控制反应速率。

四、整合实验素材，开展系列性实验

案例3：二氧化碳制取原理的对比实验

在实验室制取二氧化碳是以大理石或石灰石为原料，与稀盐酸反应制取的。为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸，也不能用碳酸钠代替石灰石呢？通过对比实验来解决。（1）用大理石与稀硫酸反应，从反应中可以看出刚开始反应进行得很快，但过一段时间后，由于微溶于水的硫酸钙不断生成，因而反应停止，便没有了气泡，从而得不到大量的二氧化碳。（2）用碳酸钠与稀盐酸反应，从反应中可以看出反应速度过快，反应一会就完了，产生的气体来不及收集。学生通过观察进行对比分析，从而得到最佳方法。

五、开展丰富多彩的课外实验活动

为了使课外实验活动落到实处，使学生真正参与到活动中来，教师可以从以下几个方面搭建活动平台。（1）引导学生自制学具、教具，参加“小发明、小制作”活动，培养创造型人才。（2）开展各种形式的评比活动。如可进行实验技能竞赛、实验方案设计评比、实验装置改装等活动，并要求学生尽量运用自己身边的物品。

六、开展好家庭化学小实验

把家庭化学小实验纳入实验教学的范围，从多方面培养学生做化学实验的兴趣。在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好家庭小实验，配合课堂实验教学。具体措施：一是精心选择家庭中易于开展的实验，编印成小册子。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，教师跟踪监督，以保证活动经常化、制度化。

总之，要探索适合本校化学实验开展的路子，农村中学的教师就要在教学中多对实验进行研究，并进行一些实验的改进或有益的补充。要结合农村实验设备配置不齐、药品不足的实际，从简单、易做、安全、节约、综合利用、有机整合、新颖易懂、易操作等着手，进行一些尝试性的改进和补充，才能满足学生动手、动脑、实际操作，从而达到学习化学“以实验为基础”的教学目的。

编辑 任 壮