刍议高中历史教学中生命教育的渗透

刘国芹

（吉林省珲春市第一高级中学）

摘 要：对学生进行生命教育是教学活动的重要部分，同时也是当今时代的呼唤和教育的发展趋势，尤其要在学科教学中渗透“生命教育”，积极引导学生深刻认识生命、重视生命，体验生命的价值和意义，从而更好地生活和成长。

关键词：高中历史；生命教育；历史教材

通过仔细研究和观察，我们会发现，在课程标准、课本教材、高考试题中都有生命教育的相关内容，这充分说明了历史学科完全具备对学生进行生命教育的功能。作为高中历史教师，我们要在认识到历史学科所具有的生命教育研究价值的基础上，积极探究历史教学与生命教育的结合点，将生命教育理念以合理的方式渗透于历史教学中，让学生懂得尊重、珍惜自己和他人的生命，努力提升自己的生命价值，从而体验生活的美好。下面，我就结合自身教学工作的实践经验，对高中历史教学中生命教育的渗透策略浅谈几点个人看法与建议。

一、挖掘生命教育素材，融生命教育于历史教材中

如今的学生都处于和平时代，生长在高水平的生活环境中，他们没有灾难、战争等危机体验，更没有生存艰难和死亡的体验，所以，才有了现在我们所看到的只要他们受一点挫折就结束自己或他人的生命的悲惨案例，表现出对生命的消极态度。而历史课本教材中，蕴含着丰富的具有生命教育价值的史料内容，作为历史教师，我们可以大力挖掘历史教材中所蕴含的生命教育素材，使学生通过学习这些历史材料，深刻感知生命的来之不易和宝贵，从而学会尊重生命、珍惜生命。

如，以《鸦片战争》这一章内容为例，在对本章内容进行讲授时，对于“虎门销烟”这一事件我进行了重点讲解，让学生对虎门销烟的历史意义有明确的认识，如，唤醒了当时中国很多爱国志士，他们开始自省，重新对中国在世界上的地位进行定位；对英国在中国的鸦片交易起到了抑制作用，沉重地打击了英国资产阶级在中国的贸易掠夺，展示了中国人民禁烟的坚定决心和觉醒意识。另外，重点对虎门销烟的领导者——林则徐为国家所做出的贡献进行了介绍：他维护了中华民族的尊严与利益，向世界表明了中国人民对鸦片的深恶痛绝和中华民族反对外来侵略的决心。他为了国家与民族的利益，不顾个人得失，在侵略者面前，表现出了大无畏的英雄气概，体现了他为了捍卫国家主权和民族尊严而不惜牺牲个人的崇高品质。由此，利用林则徐的人物精神，便将生命教育渗透了进来，能够使学生对生命的价值有更深刻和透彻的理解与感悟。

二、关注学生的实际生活，融生命教育于学生的实际成长中

我们的一生不可能始终一帆风顺，难免会遇到困难和挫折，而学生是否具有应对挫折的能力，对于学生未来高度成长有着重要的影响。而历史课本中，有丰富的个体在面对困难与挫折时积极面对、乐观思考的案例，这些都是我们施展生命教育的绝佳史料素材。所以，作为高中历史教师，在教学过程中我们要关注学生的实际生活，引导学生通过对历史课本上优秀人物的积极乐观的生活态度的学习，学会勇于战胜人生路途中所遇到的磕磕绊绊，做出正确的生命抉择。

如，在学习“戊戌变法”这部分内容时，面对戊戌变法的失败，对于谭嗣同和梁启超的态度，我为学生呈现了如下两段材料：

各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！

——《谭嗣同传》

戊戌变法失败后，梁启超发表《戊戌政变记》对戊戌变法失败原因进行反省，发表《新民记》等著作……客观上加速了资产阶级革命的发展。

——《戊戌变法失败后梁启超的思想转变》

在戊戌变法失败后，梁启超决定流亡日本，谭嗣同则选择了慷慨就义，针对这两人的态度，我们可以引导学生对其进行探讨，并让学生思考，如果他是梁启超或者谭嗣同，会如何选择？这一问题具有开放性，学生可踊跃发表自己的意见与看法。通过此问题，我们可以对学生进行生命价值的教育，即在国家危难之际，要将个人生死置之度外，把国家的命运放在第一位，要认识到国家的利益远远高于个人利益，从而树立正确的生命价值观。

综上所述，作为高中历史教师，我们要充分意识到历史学科所具有的生命教育价值，积极探究历史教学与生命教育的结合点，将生命教育理念以合理的方式渗透于历史教学中，让学生懂得尊重、珍惜自己和他人的生命，努力提升自己的生命价值，体验和享受生活的美好。

参考文献：

[1]郑宇.高中历史生命课堂构建及生命教育审视[J].中学历史教学参考，2016.

[2]徐蕾.在高中历史教学中渗透生命教育理念研究[J].中学教学参考，2014.

編辑 高 琼