浅谈物理实验教学

高长梅

（重庆市梁平区虎城中学）

我是一名中学物理教师，我想粗浅地谈谈我个人对中学物理实验教学的理解。物理，即“物中悟理”，“物”指的是事实证据，“理”指的是理性思维，全新的认知。学习物理就是让我们能够从简单的事物中发现其隐藏的规律，并以此来解释生活中的某些现象，以致形成技术，从而改变我们的认知。

物理学作为一门实验科学，我深知实验教学在整个物理教学中所占的地位。中学物理旨在提高学生的科学素养，培养学生的实践操作能力和创新思维能力。但是，在现代的实验教学中，我们仍存在许多误区，比如，以知识为本的课程设计限制了课程在学生情感、态度、价值观等领域的科学过程，过于强调学生实验活动和教师实验教学的学科严谨性。有时候，为了便于实验管理和减轻教师的工作负担，往往要求采用划一的实验目的、实验器材、统一的实验步骤，一致的实验结果，严重挫伤了学生探究自然和学习科学技术的兴趣和感情。

现代教学中，我们应该打破这种局面。但是，在科学探究中又或多或少地会出现这样那样的问题，比如：实验器材少（特别是在一些偏远的乡镇中学），实验课课堂难于调控、学生对实验操作没有过多关注或不熟悉规则导致仪器损坏等等。面对诸多问题，我们应该从实际入手，做到既能很好地完成实验教学又能圆满地解决上述问题。如果实验器材少，我们可以利用身边的资源自己动手做，可以老师做，也可以学生自己动手做，这样一来，不但实验器材有了，还能大大培养学生的动手能力和对物理实验的兴趣。就拿我所在的学校来说，好多实验器材都用了很长时间，在使用过程中又不断被消耗，导致很多实验的器材都没有，有时候我就自己掏钱买一些简单的材料，自己动手修补一些实验器材。实验保管室条件有限，由于夏天的高温，导致橡皮膜之类的器材只能用一年就报废，第二年完全黏在一起，根本无法使用，我们就可以买一些气球剪开来代替它；像做基础的电学实验，实验用的导线、电流表、电压表等等也都是边做实验边维修，实验器材少又有什么关系呢？实验课的课堂秩序本来就比在教室里上课的秩序随意，这也使老师驾驭起来要困难，特别是对于那些学习兴趣本就不浓厚的学生来说，桌面上各种新奇实验器材对他们的刺激要远大于实验探究对他们的影响。所以很多学生可能就将注意力放在玩耍实验器材上，在课堂上的喧哗、嘻嘻哈哈等，导致课堂混乱，老师既要引导学生完成科学探究，又要花大力气维护课堂秩序，往往一节课下来，老师总感觉疲惫不堪，连嗓子都比平时上课要疼几分。尽管面对这么多的困难，作为教师的我们也不能停止学生探索的步伐，更应该以爱生之心，引领他们慢慢起步，不打击学生对未知事物的探索热情与信心，带领他们走进科学的殿堂。

当然，作为教师本身，在进行实验课之前对整个实验要有整体把控，要真正把握实验要点，熟悉实验操作技能，能很好地处理数据，完成报告单，改进实验等。教师要懂得如何引导学生从实验现象及数据中发现事物的规律，形成正确的认知。教师要鼓励学生对更多出现的问题进行猜测，培养学生进行科学探究的兴趣，鼓励他们大胆实验，课堂上完不成的实验可以放在课后继续做，能在家里做的实验就周末回家自己动手做，让学生在亲历中获得快乐、成长。经历科学探究，学生会体验到什么是失败，什么是错误，甚至是迷茫，但是没关系，这些会引发他们去思索，在这个过程中他们会逐步渗透科学精神和科学态度，树立科学的世界观，在亲历中体会充满智慧与精神历险的过程，体会科学家的严谨与思维方式，这些都将是他们人生道路上一笔宝贵的精神财富，会使他们对未来的探索更加成熟和勇敢。

在物理教学中，除了学生实验还有老师的演示实验，演示实验相对于学生实验来说，老师要轻松一些，不用花过多的心思管理课堂秩序，也不必担心学生操作不当带来安全隐患等。由于班级人数众多，演示实验很难照顾到每一位学生，老师要在课前精心准备实验，学生要充分熟悉实验。老师要边演示、边提醒、边讲解，提醒学生仔细观察每一个细节并做好相关的现象及数据记录。能够移动的实验，老师应尽量讓它动起来，便于所有学生观察，而不是只限于讲台周围的学生“看到了”。不能移动的实验，我们可以借助多媒体手段，将实验呈现在大屏幕上，力求让每个学生都能亲历实验，感受实验带来的乐趣与奥妙。话虽如此，我知道要想真的释放学生的天性，培养他们的创造力，这在许多教育相对落后的偏远山区仍然还有很长的路要走，仍然需要许多人的努力和坚持。教育均衡路漫漫兮，吾辈将坚持不懈！

无论如何，物理学的特点决定了它的实验性与操作性，哪个教师在教学中也不能偏离，如果真正把实验教学进行下去，在探究中进步与成长，这将是教育的最大收获，也是教师最大的喜悦。我将乐在其中。

编辑 孙玲娟