如何在高中数学课堂中提高学生的学习能力

郭荣庆

（广东省龙川县田家炳中学）

摘 要：自新课改以来，我国高中数学教育有了一个新的发展方向，即“教是为了不教”“导是为了不导”，虽然目前还无法实现，但这是每一个教育工作者都为之奋斗的理想与目标，这也要求教师将提高高中生的学习能力当成教学的重点内容。对如何在高中数学课堂中提高学生的学习能力进行探讨。

关键词：高中数学；学习能力；展开预习；鼓励质疑

高中教育比较特殊，是一个承上启下的教育阶段，高中生已经积累了充足的数学知识与技能，但是过于依赖教师的教授，没有主动学习的概念，教师也无法放手让学生自学。因此，教师一定要培养学生的学习能力，为他们接受高等教育打下基础。只有提高高中生的学习能力，才能够使他们快速理解并运用数学知识，节省数学课堂教学时间，完成构建高效课堂的任务。下面，笔者从指导学生进行课前预习、鼓励学生提出质疑、展开探究教学活动三个层面，讨论在数学课堂中提高高中生学习能力的具体做法。

一、指导学生进行预习

高中生的学习任务繁重，他们的课后时间、自习课也被大量作业占据，导致他们没有预习时间。即使有部分学生会在数学课开始前进行预习，也只是大致了解新课的内容，并没有进行思考，因此这种预习活动是无效的。要想提高学生的自学能力，就必须提高他们的预习能力。在“函数与方程”一课中，我组织学生在课前进行自学，很多学生并不知道如何算是有效的预习。为了帮助他们理解，在第一轮的预习活动中，我并没有为学生提供任何指导，而是等到学生预习活动结束后，我连问了几个问题：“请问函数零点是什么意思？如何求解函数零点呢？”“方程的根与函数零点之间的关系是什么？零点的判定条件是什么？”提出这几个问题后，大部分学生能够根据课本简单回答函数零点的含义以及方程的根与函数零点的关系这两个问题，但是如何求解，判定条件是什么这两个问题则很少有学生能够回答。从效果而言，这个预习活动并非是有效的，因为学生能够回答的问题是直接在课本中找到的。于是，为了帮助学生更好地预习，我展开了第二轮预习活动，让学生带着这些问题进行自学。很多学生纷纷拿起手中的纸、笔，依据课本进行计算与检验，还有很多学生在预习判定方程解的方法的时候，主动举手提问。我将学生提出的问题进行汇总，就大多数学生都感到疑惑的问题进行解惑。

二、鼓励学生质疑

古人常说：“学而不思则罔，思而不學则殆。”因此，教师必须改变学生被动接受的学习状态，鼓励学生主动思考。实际上，有很多高中生在数学课堂中会有灵机一现的灵感，但是并没有引起教师重视，即使学生提出一些异议，也被老师忽视了。久而久之，学生的创作灵感被打击，所以他们开始收藏自己的锋芒，按部就班地展开数学学习。因此，教师必须鼓励学生提出质疑，让学生发挥自己的求异思维，这是高层次学习能力的一种表现。在“空间几何体的三视图和直观图”一课中，有的学生讲到如何将三视图还原成直观图的时候，表现出疑惑：“难道一组三视图只能还原成一种几何体吗？会不会有其他组合方式形成其他的立体几何，只是我们没有发现呢？”学生提出质疑后，我并没有直接否定，而是让学生亲手制作一些三视图进行还原组合，验证自己的想法是否正确。

高中生已经具备了一定的学习能力，教师在高中数学课堂中的任务就是充分发挥学生的学习能动性，让他们自行探究数学知识，使学生在数学学习的过程中主动发现问题、分析问题，找到解决问题的办法。让高中生真正在学习中占有主动地位，能够使高中生的求知欲望变得更旺盛，这就促使他们在数学课堂中表现得更加积极，也让他们产生强烈的通过自己探究解决问题的欲望，这种积极心理下的学习行为也会促使他们的学习能力得到快速提升。在实际的教学活动中，我几乎都是让学生探究为主。每一堂课开始之时，我都会检验他们的预习成果，了解他们的自学效果，然后就学生在自学中遇到的问题展开小组合作探究活动，让学生在小组内部阐述自己的观点，很多问题则在学生的讨论之中迎刃而解，从而大大提高了学生的自学水平、合作学习水平等。

总而言之，提高高中生的学习能力不仅可以帮助高中生更高效、更优质地完成高中数学学习任务，还能为他们进入高等教育以及工作做好充分的准备，从而提高他们的社会竞争力。在高中数学课堂中提高高中生学习能力的时候，教师要重视课前预习环节，为学生提供自学空间；教师要鼓励学生勇于质疑，帮助学生树立问题意识，使学生具备独立思考的能力，这也是学习水平的重要体现；教师要将探究作为主要的教学活动，提高学生的探究能力、实践能力、创新能力，综合提高高中生的学习水平。

参考文献：

[1]明朗.高中数学课堂中如何提高学生学习能力[J].小作家选刊，2016（20）.

[2]韩雪.培养学生学习能力 构建高中数学高效课堂[J].数理化学习，2013（2）.

编辑 孙玲娟