基于窄式阅读的高中英语读写教学应用

高静

（四川省成都七中〈高新校区〉）

摘 要：通过展示基于窄式阅读的高中英语读写教学的课堂实例，说明这一阅读方式能有效地促进学生英语的习得内化和知识重组，提高学生的读写能力。

关键词：窄式阅读；阅读教学；写作能力

《普通高中英语课程标准》指出：根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。为此，我们的高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习过程与方法。

一、基于窄式阅读的高中英语读写教学探究的理论依据

美国著名语言教育家斯蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen）在1981年提出窄式阅读（Narrow reading），主张学习者阅读同一风格、同一主题或者某位作家的多部作品来提高阅读能力。

二、基于窄式阅读的高中读写教学实例

本堂课基于外研版教材Book 5 Module 6 Reading：Saving the Antelopes，这是一节读写课，话题为Nature—Protect Wildlife。

Step 1.Leading in （4 minutes）

笔者让学生观看成龙呼吁保护野生动物的公益广告，关于野生动物为了某些利益被人类杀害，由此引出本堂课的话题：保护野生动物，保护大自然。

Step 2.Reading

教师为学生提供了两篇文章并设置了相关任务：第一篇是希拉里2012年野生动物保护日演讲致辞，并回答野生动物的生存现状，其为什么被猎杀，最后希拉里提到了哪些保护措施和建议；第二篇小短文的读后任务是让学生归纳文章大意：保护野生动物的原因。

两篇文章对问题的解读层层递进，螺旋上升，引导学生积极思考。读后教师会惊喜地发现学生的语言表达有了巨大的转变，他们不再只是停留在原本简单、固有的一些英语表达，而是语言更加丰富，谈吐更加精准和严谨，也更加自信了。特别是在提问“保护动物的措施和重要性”的时候，除了文本的信息，在上Reading的时候学生只是停留于表面笼统地表达观点，如Our government is responsible for the protection of wildlife. We need to take an active part in protecting wild animals.而读了这几篇文本之后他们学会去挖掘更细微的内容，用更加细致和挑剔的眼光去处理自己的观点。

Step 3.Writing（20 minutes）

布鲁纳（J.S.Bruner）认为：“教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式，学生可以借此解决生活中的一切问题。学习任何一门学科时，总是由一系列的片断所组成，而每一片断（或一个事件）总是涉及获得、转换和评价三个过程。”由此可知，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。

本节课“通过话题激活学生思维—窄式阅读文本拓展—寫作输出”三个步骤的教学，让学生从语言输入开始吸收更地道、自然的语言，此过程连续、有层次，让学生带着问题思考，一步一步地克服了因为话题知识不成体系而带来的写作麻烦，解决了学生最头疼的问题：写作该写些什么，怎么写才能达到老师说的语言优美地道。

三、教学效果反思

1.在这一过程中明显感受到课堂气氛的变化

（1）基于窄式阅读的读写结合应用更加注重输入与输出相关联，同时也体现了布鲁姆的“脚手架理论”，学生在阅读的过程中会对比自己的语言和基于这一话题文本的语言，语言输入更有效。

（2）基于窄式阅读提升学生的读写能力，改变了以往让学生分小组讨论再总结关键信息的方式，学生的参与率、积极性更高，效果也更好，这有助于促进学生独立思考能力和批判性思维的培养。

2.在此课堂中也有需要注意的地方

（1）窄式阅读的阅读材料挑选要匹配现阶段学生的水平和表达需求，这样信息输入才更有效，才能激发他们的学习内驱力。

（2）在阅读提问环节，教师应该做好示范，问题的回答都要用完整的句子去表达，而不是破碎的短语。

（3）写作任务的设置要有挑战，利用文本输入去巩固、挖掘学生深层次思维，最重要的是让他们拓展思维，形成自己的观点，解决问题。写作任务应该灵活处理，可以在课堂上，也可在课后自由进行。

笔者认为，在高中阶段采取窄式阅读策略进行英语阅读教学的实践证明：窄式阅读策略对学习者增加词汇量、培养阅读兴趣、提高阅读理解能力、提升写作水平有积极的推动作用。此方法也适用于基于高考的24个话题的高三复习，将阅读（词汇与句子）和写作无缝对接，以读促写，以写助学，使高三的复习可以高效整合。

参考文献：

Krashen D. Stephen.The Case for Narrow Reading[J]. Language Magazine，2004（5）：17-19.

编辑 赵飞飞