高中生物探究性实验教学与实践研究

王保辉

（河北省衡水市第二中学）

摘 要：探究性教学是一种区别于传统的以老师为主导的教学方式，是通过引导学生主动学习，在此过程中将思考引向深入，从而获取知識的教学方式。探究式教学符合新课标的要求，探究的主体为学生，因此很自然地改变了老师主动学生被动的教学关系，提高了学生的探究能力，促使学生勤于思考。结合高中生物与现实生活联系紧密、大部分学科知识是通过反复实验验证得出的学科特点，不难发现要想学好高中生物，就需要学生回归学习的本源，探究性实验教学无疑是最佳选择。依据高中生物的特点以及具体的实验深入研究高中生物探究性实验教学的方法以及意义。

关键词：高中生物；探究性；实验教学；方法；意义

一、探究高中生物探究性实验教学的流程方法

应用探究性实验教学能够激发学生的求知欲，进而引发学生学习的欲望，在提高学生思考、分析、探究等能力方面的作用毋庸置疑，但要使这些作用正常发挥是有前提条件的，即教师应该深入研究探究性实验教学的实施策略以及方法流程，科学有效地进行教学。因此，以研究DNA和RNA在细胞中的分布规律实验为例展示高中生物探究性实验教学的流程，具体如下：

1.实验前的准备

主要分为两部分，一是老师要精心设计实验。首先明确实验的目的，即研究DNA和RNA在细胞中的分布规律，然后根据此目的设计吸引眼球的实验导入以及大致的实验流程，这一环节可以将情景教学结合起来，设置问题情景，还可以灵活运用多媒体设备设计实验流程。二是学生要有一定的知识储备，这是实验顺利进行的必要基础，在DNA和RNA在细胞中的分布规律这一实验中，学生必须首先了解甲基绿可以作为DNA的染色剂，吡罗红可以作为RNA的染色剂。甲基绿和吡罗红对DNA和RNA的亲和力不同，因此不能混用；还需要了解“盐酸可以改变细胞壁的通透性，有利于分离染色体中的DNA和蛋白质，便于着色”等等实验中的必要知识。这就需要学生在实验前对实验所涉及的知识进行预习和了解。

2.进行分组实验，控制实验流程

首先在这一过程中需要学生进行小组成员之间的分工配合。在这个实验当中两到三人的小组最为合适，其中需要一人记录实验过程，一人动手操作，一人协调配合，在实验过程中共同思考，相互促进，相互激励。然后就要开始进入实验流程了，DNA和RNA在细胞中的分布规律实验的流程主要有五步，分别为：取材，提取口腔上皮细胞；水解，方便染色；冲洗；染色，利用染色剂将DNA和RNA染成不同的颜色；观察，通过显微镜观察不同颜色的DNA和RNA的分布规律。这五个步骤需要学生预先思考实验过程中可能会缺少某一步或某一步操作不到位，这时就需要学生观察分析，解释讨论，教师应予以适当的引导启发。

3.进行实验结果的分析，撰写实验报告

实验完成后需要学生对实验结果进行分析，看实验结果是否为：真核细胞中，DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。如果实验结果出现偏差，则要分析查找出现偏差的原因。然后由小组成员结合实验过程的记录撰写实验报告，这一环节实际上是让学生又“回味”了一遍实验过程，可以加深学生对实验的理解。撰写实验报告还可以提高学生的总结能力以及学术素养。

4.对实验进行总结评价

在这一环节中，教师需要对学生在探究性实验过程中所表现出来的态度、能力、在小组中发挥的作用以及知识储备进行全方位的评价，其目的是让学生客观地了解自己在探究性实验学习中的优缺点，加深对自我的认知，然后进行改正。而学生也需要进行自我总结评价，这能使学生在探究性实验学习中探究自我，能够正确地认识评价自我。

二、在高中生物探究性实验教学过程中应注意的问题

教师一定要将探究性实验教学和传统的实验教学区分开，切不可在学生动手实验前将实验流程教给学生或是先分析实验流程，再让学生通过实验去感受体验，而是要让学生自己思考要实现实验目的如何操作实验，在实验的过程中虽然会到处碰壁，比如会出现由于为使用盐酸进行水解，导致DNA和RNA不能正常着色，或者由于获取口腔上皮细胞时未经漱口和消毒导致杂质过多影响观察等问题。这时需要教师给予适当的引导和启发，让学生自己去寻找问题出现的根源以及解决办法。虽然相较于提前公布实验步骤的体验式实验教学，这样会大量耗时、重复实验，但这才是探究性实验教学的真谛，即让学生自主探究，发现问题，解决问题，在这一过程中提升能力，扩充知识，相较于告知实验结果，让学生探索发现的过程更为重要。

通过前面对高中生物探究性实验教学方法流程的介绍不难发现，探究性实验教学相较于传统的体验式实验教学，其对教师和学生的要求都大大提高，学生在摸索中前进进行实验，需要积极思考，调动所学知识扩充知识，以寻找解决策略，这一过程中可以提高学生分析问题、解决问题的能力，不知不觉中增加学生的知识储备。而且学生自己寻找发现的新知识在学生脑海里的记忆会比从课本上学到的知识印象更加深刻。不仅如此，学生在探究性实验当中一定会遇到各种未知的困难，会经历反复的实验探索，这就极大地锻炼了学生的意志品质以及探索精神，对其以后从事专业研究是非常有益的。基于这些意义，势必要积极推行高中生物探究性实验教学，将其科学化、规范化，发挥更大的作用，而这就需要我们的教育同仁一起努力探索研究。

参考文献：

[1]王师琼.高中生物探究性实验教学建模探析[D].四川师范大学，2012.

[2]谢芳.高中生物课堂小组合作学习的个案研究[D].东北师范大学，2011.

[3]卢晓梅.在生物教学中积极开展探究式教学[J].湖北大学成人教育学院学报，2004.

[4]赵辉.浅谈高中生物探究性实验教学设计思路[J].科学咨询，2010（4）.

[5]黄登龙.高中生物探究性实验教学初探[J].课外阅读，2012（18）.

编辑 张珍珍