高中历史教学中如何有效地使用微课

路小刚

（新疆兵团第二师华山中学）

摘 要：在历史教学中，传统的教学模式已经不能满足当今的教学所需，教学过程中运用微课可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

关键词：高中；历史教学；微课

历史课程是高中教学中的重点内容，但是在很多学生的眼中，它却像可有可无的课程而存在。高中历史课程是初中历史课程的延伸，通过历史的学习，不仅可以提升学生的综合素质，提高学生的个人修养，还可以使学生逐渐发展成为对社会有用的人才。但是受到传统应试教学模式的影响，高中历史教师只是注重对学生讲述教学内容，并没有强化学生的素质教育，对学生的全面发展造成了一定的不良影响。微课也是在这样的教育背景下出现的。

一、微课概况

1.微课的内涵

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教与学活动的全过程。“微课”的核心内容是课堂教学视频。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

2.微课的特点

（1）教学时间短。微课的教学时间不宜过长，太长不宜吸引学生的注意力，所以教学时间一般限制在5～10分钟。（2）教学内容少。微课一般的教学内容为一个教学重点或者难点，抑或一个教学片段和教学活动。（3）内容精炼具体。因为微课一般只选择一个教学侧重点，所以对其讲解往往比教师在课堂上讲解得更加具体。（4）可以反复观看。微课中对教学重难点的讲解可以帮助学生在课后继续学习，巩固所学内容。

3.微课的优势

随着信息科技的不断发展，微信正以更加便捷、先进的方式影响着我们的教学模式。对教师而言，微课打破了教师以往传统的教学模式，它更加注重学生在教学过程中的主体地位，而且教师对重要的教学内容的讲解更加详细，可以满足不同学生的学习需求。对于学生而言，微课可以弥补学生在教学中的不足，也可以帮助学生巩固所学内容。

二、微课如何与高中历史教学相融合

1.根据教学内容制作微课

在实际教学中，大部分高中学生对历史学习是很感兴趣的，但是却对历史课堂提不起兴趣。原因是多方面的，一方面是高中历史教材中的知识点琐碎、零散，如果在45分钟的课堂上将这些知识点一一讲到是不现实的，即便讲到了，学生也不可能都吸收。另一方面是教師的教学方式过于古板、传统，整堂课教师仅仅依靠一本教材、一支粉笔、一块黑板，死板地对学生进行讲述是无法激发学生的学习热情的。高中历史教师可以利用微课弥补传统教学模式中的不足，以提高课堂教学效果。例如，在讲述“罗斯福新政”这一教学内容时，教师对新政的具体措施和影响就可以制作成微课。首先，教师可以从网上查找在当时的历史条件下，新政对金融、农业、工业等方面所产生影响的视频或者图片，以加深学生对新政的了解。然后教师再引出新政的具体措施和应用成效，帮助学生对教学难点进行理解和掌握。

2.通过微课引导学生进行课前预习

很多学生都没有养成课前预习的好习惯，尤其对于像历史这样在学生看来是副科的科目，更不会把精力放在预习上面。例如，教师在讲述有关秦朝发展的历史知识时，为了激发学生课前预习的兴趣，教师可以根据教学内容制作课前预习案，教师可以收集有关秦始皇兵马俑的图片、视频，让学生通过这些教学资源了解当时秦王朝的军事力量，进而激发学生对秦王朝历史的学习兴趣。在学生已经对秦朝历史有一定了解的情况下，在教学导入环节，教师可以让学生分小组进行情景剧的表演，让学生走进历史，亲身体验当时的历史情境。这样的教学方式不仅活跃了课堂气氛，而且也激发了学生的学习兴趣。

3.通过微课扩展和延伸课本教学内容

历史讲述的是丰富多彩的、发生在我们所不曾见过的过去的事情，所以很多学生都会用好奇的眼光审视历史。而历史课本上的教学内容毕竟是有限的，很多历史内容在课本中讲述的并不是非常详细，当学生的好奇心被激发起来后，却得不到更详细的解说，可以说是把学生的学习兴趣扼杀在了摇篮里。所以在教学过程中，教师可以通过微课对教学内容做进一步的扩展和延伸，制作微课之前，教师可以征求学生的意见。如，讲到19世纪的世界文学艺术时，教师可以将当时浪漫主义的代表作法国作家雨果的《巴黎圣母院》通过微课介绍给学生，通过微课介绍作品的内容以及主要人物的性格特点，学生通过对作品及人物的了解，不仅加深了对浪漫主义的认识和理解，也拓宽了视野。

随着科技的发展进步，教学也将迎来新的改革。微课正是适应了教学改革而产生的新型教学模式，希望经过更多教师的努力，让这一教学模式发挥它真正的作用。

参考文献：

李海宁.微信资源在高中历史教学中的应用初探[D].哈尔滨师范大学，2015.

编辑 李琴芳