课前短剧表演有效激活我的英语课堂

卢宇

（湖南省祁阳一中）

摘 要：为保证每一节英语课的效果，经常在课前让学生开展英语短剧表演。英语短剧表演是一种艺术，也是一种带有很强交际性的言语实践活动。课前5～10分钟把课堂变为一个表演中心，高效激活了英语课堂。

关键词：英语课堂；短剧表演；有效激活；培养能力

一、课前短剧表演的意义及注意事项

受应试教育的影响，一方面，学生由于高考压力大，忽视英语“说”的训练；另一方面，由于教材容量大，如高中英语译林版教材就有11本，很多教师在整合单元教学内容时，往往删除了Speaking部分，有时上到Speaking也是走过场，流于形式，没有精心准备，因此难以调动学生说的兴趣，英语课堂枯燥无味。在这种情况下，固定开设课前表演有助于弥补这一缺陷。经过一段时间的表演实践，学生在准备的过程中，反复排练，不断创新，逐步完善，使得课前短剧表演成为每天英语课堂的“兴奋剂”，学生和老师都盼着上英语课，期待惊喜。

1.它能促使学生积累大量信息和资料

为了避免尴尬，在课后学生会花费大量的时间去搜集材料，加上评价竞争机制，学生都想让本组的短剧表演比原来组的表演更有创意，更完美。为了把短剧演得更精彩，他们到处找资料。除了活用自己的英语、历史、政治等教材外，他们还会更多地关注身边的人和事，大量阅读和搜索原剧，了解时事热点。这样既巩固了所学的课本知识，又拓展了视野，吸收了大量的课外信息、知识。有许多一向不爱问问题的学生，为了能把一句话表达得更准确而不断向同学、老师请教。这种资源、信息的积累是其他教学方法达不到的。

2.增强了学生的自信心和勇气

祁阳一中的学生大多来自农村，在说话的过程中，一些学生常因怯场、拘谨、自卑等心理障碍而影响语言表达，英语表达能力尤其较差。经过我的启发、引导，通过短剧表演，学生的思路开阔了，信心和勇气都增强了。我所教的529和530班，现在每天的英语课堂上，学生都能用流利的英语进行课前表演，他们的短剧表演不论是内容还是形式，都令我感到高兴，且得到了同行老师和班主任的承认和赞许。学生在表演中找到了自我，他们都努力去做一个成功者。

3.培养了学生的思维能力和创新能力

每个学生在准备英语短剧表演时都需要动手、动脑，这是发展其创造力的有效方法。在教学中，我鼓励学生自己动手制作PPT、Flash等来辅助他们的表演，他们互相商量，有的负责设计，有的准备材料，有的负责绘画，有的负责电脑制作，在动手的过程中，他们增长了智慧和技能。在合作中，思维由集中到发散，又由发散到集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展。一个学期下来，班上的学生都会制作PPT，部分学生还会剪辑音频、视频插入PPT中，甚至有学生还会用手机或相机拍摄、编辑短剧，他们的能力得到全面发展，并乐此不疲，不断进步。

4.有效激活整个英语课堂，充分调动了学生学习英语的积极性

以往，学生对英语课堂不感兴趣，课堂气氛沉闷，学困生更是心不在焉。课前短剧表演为学生提供了大显身手的舞台，让学生真正成为学习的主人，人人尽力展示自己的动人魅力。不同层次的学生，尽管他们基础不一，但都对这个课前表演表现出极大的兴趣，没有一个不积极参加的。短短的几分钟，集中了学生的注意力，使学生在轻松愉快的气氛中开始了每天的英语学习，有效激活了我的英语课堂，学生喜欢上英语课了。

二、开展英语课前短剧表演应注意一些事项

1.要注意“放”和“收”

英语短剧表演是一种艺术，也是一种带有很强交际性的言语实践活动。一方面，教师要舍得放手，把主动权交给学生，尽量让学生“活”起来，提高学生的积极性，让学生自己组织小组，自己探究，自己创新，自己合作學习。只有多合作、多交流才会有提高、有进步。另一方面，教师在“放”的时候又不能无组织，让课堂成为一盘散沙。教师是开展课前表演的推动者，表演前前后后都需要教师花大量时间对学生的成果进行检查与更正。学生思维活跃，想象力丰富，表演内容和题材复杂多变，这都需要教师终身学习，不断充实自己，练就扎实的基本功。这是一项长期的挑战，需要教师做好长期学习的准备。

2.要控制课前表演的时间，合理整合教学资源，切勿喧宾夺主

英语课前表演是用来调动学生的积极性的，它在教学中仅起辅助作用。教师要合理地安排课前表演，尽量把时间控制在5～10分钟内，并合理安排好剩下的时间，不能影响正常教学。如果没有做好准备，没有安排好时间，使课前表演占了一堂课的大半时间，影响了教学任务，得不偿失。

总而言之，英语课前表演是英语教学过程中一种新的尝试，教师和学生要通过不断努力、不停探索来完善这一环节，这样，教师才能在第一时间集中学生的注意力，有效激活整个英语课堂，使课堂教学事半功倍。

参考文献：

付艳阳.英语课堂的兴奋剂：课前表演[J].湖南教育（中），2010.

编辑 李建军