提高初中物理演示实验有效性的策略

于恩坤

摘 要：物理演示实验是初中物理教学中重要的教学部分，这种实验教学方法能够使得抽象的物理知识变得简单、明了化，对培养学生的思维能力具有重要作用。可是在我国目前的中学物理教学中，初中物理演示实验在教学仍达不到最佳的教学效果。笔者结合教学实践经验，分析了初中物理演示实验的重要作用，并就这些作用着重的介绍一些加强初中物理演示实验的教学方法与措施，让初中物理教学演示实验达到最好的效果。

关键词：演示实验；有效性；策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-045-1

物理演示实验，是指在课堂上主要由老师操作表演的实验，有时可以让台下的学生上台进行操作。教师通过演示实验，能够提供丰富的感性材料，使学生获得生动的感性认识，从而更好的理解和掌握概念和定律。新课标要求学生积极主动地获取知识，演示实验无疑成為物理教师最好的助手。现笔者就初中物理课堂教学中如何有效进行演示实验谈谈粗浅的看法。

一、充分准备，要体现演示实验的严谨性

演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容。即使这种实验已经做过几十遍，但每次实验前，教师仍需要认真准备，仔细检查器材是否有效、仪器是否齐全，特别是对这项实验要花多少时间，实验的高潮在什么时候出现，会发生什么样的问题等做到心中有数，以便引导学生观察实验的细节，分析实验的详细过程。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。笔者曾经听过一节课，一位老师在上课进行的演示实验是水的沸腾实验，由于准备不充分，实验时用水太多、温度较低，加热很长时间才使得水沸腾，当实验的高潮来临时，还没来得及仔细分析水沸腾的现象，下课的铃声就响起，结果造成演示草草收场，学生无法体会到演示实验的作用。因此，教师只有在演示前精心准备，反复预试，才能确保在课堂上演示的成功。演示实验失败，将会严重影响教学效果。

二、规范操作，要体现演示实验的示范性

操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。例如在使用托盘天平测量物体质量时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手，在天平上放物体和砝码时应遵循“左物右码”的原则。但很多老师经常会忽略，移动游码用手。点燃酒精灯后火柴不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中，熄灭时要用灯帽；电压表、电流表的使用时必须是正极流进，负极流出等等。教师的一举一动都会给学生留下深刻的示范印象，任何实验的规范操作都对学生试验技能的形成起着潜移默化的作用。实验的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯

三、语言准确，要体现表述的准确、科学性

由于物理学科本身是一门学科，有很强的逻辑性和表述的科学性。它有许多描述性的知识，平时就需要训练学生论述性的表达能力，如果在教学中通过演示实验阐明物理概念、物理规律时不重视实验语言表述的准确、科学性，将直接影响学生学习的态度和效果。教师在介绍实验仪器、阐述实验过程、描述实验现象和总结实验结论时，语言必须准确不含糊。这不仅是教学的基本要求，更是培养学生表达能力的要求。有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达，例如在讲“密度”一节时，在演示实验中比较不同物质的密度时，有的教师经常把“物质”的密度说成“物体”的密度。有的教师在进行演示实验时不注意仪器名称称呼，随意更改仪器名称，如铁架台改成支架，烧杯改成烧瓶等，将类似的仪器混为一谈等等。对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响，甚至会不利于培养学生学习物理严肃认真的科学态度。

四、全员参与，要体现学生的“主角”

如果演示实验只有教师做，学生看，再讲给学生听，这种忽视学生作为学习主体性，把学生当作被动接收的“仓库”的作法，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。教师有必要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。有时还可以让学生亲自参与实验，如让学生上前来读数或动一动手。例如在进行“温度计的使用”教学时，让学生自学讨论并得出方法后去演示，并且让学生亲自动手，每人进行一次实际操作。这既增加了演示实验的真实性、普遍性，又培养了学生的动手能力和细心观察能力。否则学生仅是看个“热闹”，这就不同程度地限制了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，要让学生参与到实验中，成为演示实验的“主角”，让学生体会到学习的快乐，学生才能快乐地学习。

五、实验现象清楚，要体现演示实验的真实有效性

认识始于观察，通过观察我们能获得生动丰富的感性材料，接受到各种信息，然后，对信息进行分类、分析、概括，达到认识的摸底。演示实验不仅面向全体学生，而且还要现象清楚，便于学生有效地观察。因此教师要想方设法增大演示实验的可见度。例如进行水波的演示实验时，用一个透明水槽装满水后放到投影仪上面，这样可以放大水波，使每一个同学都可以看清楚水波的形成。再如，在演示光的折射的实验时，激光笔发光射入水中时偏折并不明显，如果在水中加入少量牛奶，演示实验就会明显展示给学生。

上述的物理演示实验策略仅是平时常用的几点，笔者在此略加论述，难免挂一漏万，希望得到同行的指教。endprint