基于单元话题的高中英语情境式语法教学探究

黄悦灵

摘 要：语法教学是高中英语教学的一个重要组成部分，同时，也是全面提高学生英语综合能力的基础。因此，提高高中英语语法教学的效率，使得学生们能够真正地在课堂上达成所制定的教学目标，具有重要的意义。本文将以定语从句的教学为例，探讨基于单元话题的高中英语情境式语法教学模式。

关键词：单元话题；高中英语；情境式语法教学；定语从句

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-024-1

在传统的高中英语语法教学过程中，很多教师只是灌输给学生定语从句的概念，定语从句的作用，定语从句的用法，定语从句中的关系代词和引导词等等。然而，这样的课堂模式总是会导致学生丧失对语法学习的兴趣和动力。同时，由于学生在学习过程中缺乏一定的语境，从而导致他们的语法学习无法和实际的运用有效地结合起来。本文将以定语从句的教学为例，探讨基于单元话题的高中英语情境式语法教学模式。

一、传统的语法教学和情境式语法教学的区别

在传统的高中英语语法课堂上，我们总是会看到这样一种现象：很多教师会占用几乎一节课的时间去给学生讲解相关的语法知识点。然而，尽管教师们觉得自己讲得很透彻，很生动，而学生们听起来却枯燥无趣。更为糟糕的是，教师们进行长时间讲解的结果却是学生们很难在实际语境中运用相关的语法知识点进行交流和表达。反之，情境式高中英语语法教学要求教师在进行语法展示和语法讲解的过程中，必须先提供给学生一定的语境，让学生在一定的语境之下去体会和感悟相关语法知识点的用法。这样做不仅可以增强课堂的趣味性，而且也可以使得孩子们对相关的英语语法知识点的用法有较为深刻的理解。

二、基于单元话题的高中英语情境式语法教学模式

1.基于单元话题的高中英语情境式语法教学的导入环节

为了能够有效地激发学生的学习兴趣，并能帮助学生在一定的情境之下进行语法学习，在导入环节，教师可以基于某个单元的话题，设计相关的情境性導入。情境性导入的实现方式其实有很多种。比如，教师可以通过讲述故事的方式来为学生创设相关的情境，或者是通过给学生们展示图片的方式来创设相关的情境。另外，随着近年来信息技术的不断发展，多媒体技术已经在英语课堂上生根发芽了。因此，教师还可以通过为学生们播放相关的视频资料等方式来进行情境性导入。比如，就以人民教育出版社出版的高中英语教材为例，高一年级必修一的第四单元的话题是earthquakes，而该单元的目标语法点是由that， which， who， whose引导的定语从句。鉴于这种情况，在导入环节，教师可以先给学生们播放一段关于汶川大地震的视频，并且这样来指导学生们：Boys and girls， now， please watch this video on the earthquake happened in Wenchuan carefully. By watching this video， I hope I can bring you more information about the earthquake.

2.基于单元话题的高中英语情境式语法教学的展示环节

在高中英语情景式语法课上，在进行课堂导入的基础上，接下来的一个重要的环节便应该是语法知识的展示环节。在该环节中，教师同样应该采用以单元话题为基础的语法展示模式。比如，以上述所提到的关于“地震”的单元话题为例，在这个环节，教师便可以给学生展示出几个由that， which， who， whose引导的定语从句，并且这些定语从句都应该是关于“地震”这一个话题的。这样的话，学生们的思路都可以集中到这一个情境当中，同时，这一情境的辅助也有助于孩子们集中他们的注意力，从而能够实现高效地学习。具体来看，在这个环节中，教师可以给孩子们展示出来的有关句子如下：

During the earthquake， there are a lot of heroes who would like to give up their lives to save others.

The earthquake is a kind of natural phenomenon that can cause a lot of deaths.

当然，如果学生的能力足够强的话，在这个环节，教师还可以试着让学生们自己进行相关句子的展示。

3.基于单元话题的高中英语情境式语法教学的练习环节

根据本文的研究，在语法教学的练习环节，教师同样可以利用基于单元话题的英语情境式教学模式。也就是说，某个单元的话题应该作为一条主线来贯穿整个课堂，同样应该贯穿在练习环节。就上述提到的定语从句的语法教学为例，在这个环节，教师则可以要求学生利用所学过的英语语法点，同桌之间互相展开对话活动，来互相分享他们对于地震的所思所感。这样的练习方式是开放的方式，是学生们都愿意去接受的方式。同样，这样的方式也可以有效地激发学生们的学习兴趣，并且能在帮助他们夯实英语语法知识的基础上提高他们的英语口语水平。具体来看，教师可以提出如下的要求：At this stage， you should try to have conversations with your partners to talk about the earthquake. Certainly， in this process， you should use the attributive clauses.

结语：

总之，在高中英语语法教学过程中，教师应该思考的重点应该是如何根据新的高中英语课程标准的要求，使得学生们能够在一定的语境中通过基于丰富的语法知识来进行语言表达。而为了达到这一教学目的，教师则应该注意不管是在高中英语语法教学的哪一个环节，只要有着相关的情境的输入，就可以促进学生们的高效的语法学习。而进行有效的情境的输入则需要教师们的教学经验，同样也需要教师们的教学智慧。

[参考文献]

[1]徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用.英语教师，2013（12）.

[2]何奥斯.情境教学法在高中英语语法教学中的应用.华中师范大学硕士学位论文，2015.

[3]马瑞芳.浅析高中英语语法教学中的情境教学.海外英语，2011（07）.endprint