浅谈新课程下中职英语词汇教学

邱畅

摘 要：词汇是语言的三要素之一，是语言大系统赖以生存的支柱。英语的应用语言学家威尔金斯说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们无法表达任何东西。”可见词汇是语言中不可或缺的重要部分。本文从词汇的概念意义谈起，分析了中职英语课堂词汇教学现状，探讨了提高中职英语课堂词汇教学的策略。

关键词：中职英语；词汇教学；现状与策略

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-013-1

一、词汇的概念意义

英语词汇的意义是由概念意义和关联意义组成的。概念意义指的是词语中将其与外部世界的现象关联起来的那部分意义。也就是说，一个词语的字面意义中包含的最基本的、最本质的意义成分就是概念意义。

一些中英文概念意义对等的词汇学生较容易掌握，而对一些典型的意义不对等的词汇，笔者便会给学生作补充说明。如教单词“sofa”时，我就会向学生解释：汉语中“沙发”包括单人坐的，英语里的“sofa”就不包含单人坐的。有的词汇中英文概念意义不对等，需要给学生讲明深层的社会原因，让学生不仅学会了词汇，还了解英美国家的历史文化。语言是文化的载体，学习语言必然要涉及该语言国家的文化，如中英文在称谓上的词汇就不完全对等。uncle， aunt， brother， sister， cousin等英语单词中，一个词对应的汉语意思有好几个，在学习这些词汇时，我先启发学生思考：为什么汉语称谓体系划分细致复杂，而且使用频率高；而英语的称谓则显得简单粗陋，而且使用频率低呢？等学生思考之后教师再作具体介绍：汉语的称谓语充斥了：“长幼有序，内外有别，男女有别。”而英语中的称谓语基本上只进行了性别的区分。如汉语中的“伯父”、“叔父”、“姑夫”、“姨夫”、“舅舅”等在英语中只有uncle一个词来统指这些父系尊长。同样aunt表示母系尊长。brother哥哥或弟弟，sister表示姐姐或妹妹。汉语中的堂兄弟，堂姐妹中的“堂”表示彼此有相同的祖父母，相同的父系关系，而表兄弟表姐妹中的“表”则表示母系中的兄弟姐妹。这些“堂”、“表”在英语中只用cousin一个词表示。这些称谓差异的根源在于中英文化上的差异。

因此，笔者认为在进行词汇教学时有必要顺带给学生讲解一些典型词汇的关联意义以及补充说明在其它场合中的用法，有助于开阔学生视野，培养学生不同语言间的词汇意义不总是一一对应的意识。

二、中职英语课堂词汇教学现状分析

中职生大都对英语学习不感兴趣，他们的基础比较差，可以说，他们在初中阶段有的同学已经对英语学习失去兴趣。我曾经问过学生为什么那么讨厌英语，好多同学反映英语学习中那些单词就是拦路虎，看着那么多字母组成的单词，他们就不知怎么记下他们，看了后一个就忘了前一个，长时间下去，他们就开始跟不上老师上课的速度，渐渐地，开始不感兴趣，甚至讨厌这门课。于是，学生不想学，老师教的觉得很累。

但是，尽管老师和学生都很重视，而且英语课堂花费了大量时间与精力教学词汇，但教学效果不如人意：学生对词汇的掌握不够牢固，记不清，辨不准意义，更不要说运用词汇的能力。枯燥、乏味、低效成了学生形容单词记忆过程的常用词汇。于是，学生不想学，老师教的觉得很累。虽然中专英语课堂让我们老师头疼，可是课要继续下去，中专英语学习要继续，我们只能开动脑筋，想办法让学生学。我们在思考：我们该如何做才能令学生喜欢背单词呢？我们该如何做才能打破机械的教单词的局面呢？

三、提高中职英语课堂词汇教学的策略

1.采用趣味性的游戏教学法。在教学中我采用游戏进行教学。例如，在学习Talking about a Country这一话题时，要求学生掌握不同国家或城市的名字或文化其他有关词汇，单独让学生死记硬背，他们不感兴趣，也很难记清楚，所以，本人用了一个名叫“旅游记词汇”的游戏，具体步骤是这样的：（1）教师把学生分成偶数组，每两组准备一条旅游路线，并熟悉这条旅游路线上所有国家及其习俗、文化、名胜古迹的相关词汇。上课时，准备同一条路线的两个小组首先打擂，每组选派代表，两名学生分别说出不同国家的英文名，直到其中一名再也说不出为止，则算输。赢的一方为擂主，开始借助地图向全班同学介绍自己沿着此路线旅游的经历。打擂输掉的一组可以随时发起挑战。（2）擂主继续介绍旅游路线，台下的一组继续挑战。直至路途介绍完毕，站在台上的擂主所在的小组即算赢。

2.采用創设语境教学法。在词汇的学习与教学过程中，教师应将句子和上下文、时间、空间、情景、对象等语境紧密结合起来。笔者在进行词汇教学时将词汇、句子与语篇相结合，扩展词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，笔者让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。这样学生不仅巩固了所学的词汇，而且还会运用它们，提高了他们的语言运用能力，激发了他们学习的兴趣，达到了扩展词汇的目的。

3.利用有意义的联想学习词汇。学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。学生也可以通过有意义的词汇联想，回忆已学的单词。比如，通过exam一词可以联想到school、book、student、teacher；通过car—词可以联想到tire、gas / petrol、street、road、garage、driver。正因为如此，孤立地学单词不如通过上下文和联想学习单词。联想可以从多方面进行，如通过同音词、形近词、同义词、反义词、同类词、旧词解释新词，通过旧句型套用新词等，以达到温故知新、促进记忆的目的。

总之，随着中职学校的数量及办学规模不断扩大，加强中职英语教学，对提高中职学生的综合素质和专业能力及他们未来的发展有着很大的作用，也是当前中职学校面临的重要任务之一。

[参考文献]

[1]谢春玉.浅谈英语词汇教学.教学研究，2001.

[2]杭宝桐.中学英语教学法.华东师大出版社，1993.endprint