新课改背景下小学数学合作学习的有效途径初探

郝成龙

摘要：随着新课改的推进，小学数学的课堂组织形式发生了较大的转变，不管是教师的授课方式、对内容的处理、课堂环节的设计，还是学生的学习方式、参与课堂的程度 对课堂的理解等，都在传统教学模式的基础上有所改变。新课程标准指出： “教学活动是师生积极参与交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”新课程标准将学生的“学”放在了教师的“教”之前，指出了学生的学在教学活动中的主导地位，学生的学习方式由被动接受逐渐转变为以合作学习为主要的学习的主要方式，兼顾教师的讲解和点拨。

关键词：新课改；小学数学；有效途径

合作学习要求学生采用探究的方式去解决问题、学习知识。学生成为主动的学习者，在课堂中扮演了主人公的角色，学习的效果也得到了进一步的提升。教师是课堂的主导者， 也是学生学习活动的引导者， 抛开了大量的知识讲解和灌输，教师的任务更多的转向对学习过程的监控和学习效果的评估上，如何讓合作学习更有效、 让合作学习的效果更突出，成为小学数学老师必须探讨的重要问题。本文认为可以从以下几个途径入手，提高小学数学合作学习的效果。

一、组建合理的合作小组，以培养学生的合作意识

为加强对学生合作意识的培养，提高学生的合作意识，教师一方面要对学生讲开展合作学习的意义和要求，另一方面要组建合理的合作小组。其中，后者尤为重要。 首先，要合理确定小组的人数，分组时最好 5 人一组。人数太少时，学生之间的交流互助不能很好地进行；人数太多时，学生的个人才能不能充分体现出来，学生之间也无法深入沟通交流。其次，搭配小组成员，应该遵循优势互补、 组间同质、 组内异质的原则。 确保分组后的小组能够达到平衡的状态，小组里面均有优生、差生、中等生。这样一种合作小组的构建，既为小组间开展公平的竞争提供前提条件，又能促使学生之间优势互补，相互学习。最后，要动态地管理小组，进行小组成员间的交替轮换。 教师应该定期、 定时更换小组成员，同时，根据数学课程的需要，可以让学生自由组合。这样，既为学生提供更多的发展机会，改变学生长期在小组里面所扮演的角色，又可以给学生带来新的体验，增加合作的学习兴趣。

二、 创建适宜的合作环境，以训练学生的合作技能

课堂上，教师要为学生创建适宜的合作学习环境，可以对个别学生进行悉心指导，使学生掌握合作学习的基本技能。 具体教学要求如下：

第一，学会倾听是学生进行合作的最基本要求，教师要让学生学会倾听。 所以，当小组间进行讨论时，先让其中一人发言，其他人则专心倾听并领会其要点，对于认真听并且敢于否定、敢于质疑的学生，教师应该给予表扬，以促进学生交流的积极性。 通过这样的小组间合作，有利于学生养成良好的倾听习惯。

第二，小组间进行合作的保证是善于表达，所以教师要让学生学会表达。课堂上，要加强对学生表达能力的训练，使学生的表达更准确、 完整。比如 “我对他们的发言进行一下评价……”，“我对第一位同学说的观点进行补充……” 等等。在课堂上，教师应及时表扬并鼓励学生，给学生提供自由的空间让他们进行合作学习，使学生愿意说、乐于说、敢于说，并且知道怎么说。

第三，合作的核心是协作，教师要让学生学会相互配合，从旁协作。学生之间由于受各方面因素的影响，他们所擅长的方面存在一定的差异。就数学合作而言，有的学生擅长分析，有的擅长计算，有的擅长分配任务。所以，为达到合作学习的目标，教师在学生的合作学习中，应教导学生学会相互学习，取长补短，增强学生的信心，让学生在合作中实现共赢。

三、 构建科学的评价机制，以提高学生的合作信心

实践证明，科学的评价机制，可以提高学生合作学习的信心，而评价机制能否有效地利用，对学生合作学习成效的高低有重要影响。从评价方法来看，对合作学习的评价有多种方式。比如，过程评价与结果评价，教师评价与学生评价，小组评价与个人评价等。所以，教师要根据具体情况，建立符合学生学习的多元化机制，在合作学习中，充分发挥评价机制的作用，使学生在合作学习中增强信心，调动学习的积极性。根据教学内容实施小组评价与个人评价。

第一，课前预习检查。结束当天课程时，教师让学生进行下一课的预习，并且布置 3 道练习让学生完成。满分 15 分，每题 5 分。由各组组长负责检查批改。

第二，进行课堂互动。学习完当天数学内容后，比如对乘法的学习，教师课前准备几组口算题，课堂上对学生进行分组，小组选出代表进行抢答。满分 10 分，答对小组得 2 分，答错、 不答不扣分。

第三，将作业分层次。课后作业分为探索研究、能力提升及基础知识三个层次。探索研究及能力提升属于较难题，不必全部完成，做对一道加 10 分，不做或做错不计分，而基础知识部分为必做题，做对 1 道得 1分，做错或者不做扣 1 分，直到扣完为止。

第四，实行阶段性考试。按成绩的 30%计入个人得分。比如成绩 70 分，则得分 21 分。最后，每月将小组得分公布出来，鼓励学生继续努力，加强团队协作能力。期末，将这些平时得分按照一定的比例计入学生综合成绩中，对于表现突出的个人、小组给予一定的奖励与表扬。

总之，随着新课改的深入，合作学习越来越成为当前小学数学教育教学中的常规手段，它不仅对学生掌握知识更有效 而且对学生整体素质的提高有着重要的作用。小学数学教师要不断挖掘合作学习的精髓，将合作学习方式深刻理解和重新融合构建，让合作学习方式成为自己教育教学的有力手段。

（作者单位：甘肃省临夏县曾家小学 731800 ）endprint