在数学课堂教学中如何有效点评试卷

丁洁

摘要： 试卷的点评，对于很多老师来说是一件看是简单却又不简单的事情，对于如何在数学课堂有效点评试卷呢？本文提出了试卷点评存在的问题，以及数学试卷点评的原则和教学模式。

关键词：讲评原则；及时性；重点性；教学模式

数学试卷的点评，对于很多老师来说是一件看是简单却又不简单的事情，对于如何在数学课堂有效点评试卷呢？试卷讲评，数学教学一个非常重要的环节。教师通过试卷讲评不仅能把测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识，而且还可以使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力的方向。

一、试卷讲评课中普遍存在的问题

传统的讲评课，老师往往采用从试卷第一题开始逐题讲解，“灌输式”或“填鸭式”的教学方式，不分轻重，费时费力；所以，试卷讲评是否有效、高效，要看通过教师的讲评之后，学生有没有获得具体的进步。试卷讲评课中普遍存在的问题 ：（1）教师缺乏对学生试卷答题情况的分析，对学情把握不准.（2）试卷讲评“面面俱到”，针对性不强.造成“会做的题老师白讲，不会做的题老师没讲清楚”.（3）课堂上，老师为了争取时间，往往忙于“自己讲”，很少给学生主动参与的机会，“满堂灌”或“满堂肤浅问答”的现象非常普遍。

二、数学试卷的讲评原则

要使试卷讲评课有效进行，教师必须注意以下几点：

1.及时性原则

学生考试后往往迫切想知道答题情况，但这种迫切性只能保持2～3天.试卷的讲评应注意及时性，一般试卷应在考试的当天或第二天批改完后及时讲评，这样做，符合学生的学习心理需求。考试刚过，学生的大脑神经仍然很兴奋，对考试成绩和未知解答的心理渴望，均甚为强烈，如果久拖不评或测试过后好几天，学生把试题内容都快忘了的时候才讲评，会严重挫伤学生的积极性和热情。因此，数学讲评课一定要注意时效性。

2.重点性原则

讲评课要有针对性、有重点地评析、讲解. 一份试卷测试完后，每题的得分率不尽相同，讲评时所花精力与时间也应有所不同。必须针对学生实际，讲重点、难点和关键点。要针对难点，易混点、空白点、考点，要围绕重点内容和典型题多做文章，详略得当，切不可面面俱到，但要有计划，通过个阶段讲评后，使学生的知识和能力形成一定的系统。

（1）典型错误的剖析。通过对典型错误的剖析，引发学生对头脑中的错误产生内在的“观念冲突”，进行“自我否定”，从而打破对原有错误的“认知平衡”，建立新的、正确的、“认知平衡”。学生考试出现错误的原因主要有认知和心理两个方面。认知方面包括：知识性错误、逻辑性错误和策略性错误。其中知识性错误主要表现为对基础知识记忆模糊和理解偏差，逻辑性错误主要表现为思维混乱，推理不严，表述不准，策略性错误主要表现在对试题分析不透彻，方法选择有问题，和对整卷各题解答时间分配上的错误；心理方面的原因主要表现在缺乏信心，产生畏惧心理和过渡焦虑等.

（2）典型试题的开发。挖掘典型试题的教育价值，从评价研究的高度审视试题，对题目进行改编，引申和推广.做到触类旁通.适当变化拓展由一道题到一类题，使思维提高到由例到类的高度。

3.补救性原则

讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节.教师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。

4.激励性原则

激励斗志，增强自信心。学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数，不能落后于同伴，希望经常受到教师的赞扬等等。即具有好胜性和荣耀性等心理倾向。数学讲评课应保持和强化这些心理动机，因此，表扬激励应贯穿于整个讲评始终。总之，通过讲评，教师要充分调动起学生学习数学的兴趣、情感。

三、试卷讲评课的教学模式

1.课前准备

教师：①统计数据，分析试卷，分清类型，查找原因；②公布解答；③制定措施，改进教法；④确定重点，编写教案.

学生： 纠正错误，查找原因，探究多解，寻找规律，制定措施，改进学法.

对于教师来说，试卷讲评课的重点工作是在讲评前。教师要想使每堂讲评课都能取得成效，学生获益良多，便要从考试进行中开始备课，和学生一同答题，及早熟知各类问题的解答方法和技巧等。同时，在阅卷时要做好统计与分析，对试卷中典型问题和出错较为集中的问题做好统计记录，收集有代表性的解法，归纳不同的错误类型，分析错误的根源。

2.課堂实施

在讲评课中，教师要将重点放在学生自查自纠、合作交流仍未解决的问题上。从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从题干情景和设问的变化性方面进行重点分析、举一反三，实施重锤敲击。进一步提高教学的效果和效率等，逐步提高自己的教学水平和质量。

3.课后补救

设计相应的课后变式练习予以巩固强化. 建立教师错题库，归纳整理，资源积累。每次讲评课后，教师还应针对学生易错题，建立一个错题库。在正确的解答过程旁边，注明学生的易错点及其原因，在总结或回顾教学中，随时可以提出具体的题型，让学生留心注意。

总之，上好讲评课不仅可以巩固、深化所学知识，发现、解决教学疑难，改进教学，而且可以促使学生不断总结吸收前面各阶段学习的经验和教训，开阔思路，启发思维，激发兴趣，培养能力。

（作者单位：江西省赣州市于都职业中专 342300 ）endprint