浅谈初中语文微课程设计方法及应用

胡琼

摘要：微课程作为新型的教学模式，在国内的应用还比较少，与具体学科的联系更少。笔者将通过己有研究探讨语文微课程的相关概念和特点，并结合自身使用情况来完善初中语文微课程设计方法，提出了几条应用的模式。

关键词：初中；语文；微课程；设计；方法；应用

信息技术的普及与发展给课程改革注入了新的活力，成为课堂教学的重要辅助手段，对其内容编排、教学流程结构、师生互动方式进行了优化与重构，突破了传统课堂教学的基本结构，从而带来了新的教与学的方式。以微视频为核心的微课程迅速崛起并快速发展，得到教育界的广泛关注。

一、微课程概念的界定

在国内，广东佛山市教育信息中心主任胡铁生老师率先提出了微课程的概念。微课程可以理解为微型视频网络课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。[1]

二、微课程特点

相较于传统的教育教学形式，微课程的特点较明显。[2]主要表现在：

（1）短小精悍，广用途以一个教学环节或知识点为单位，根据学生的认知特点，控制在8、10分钟内的视频片段，时间紧凑，短小精悍；可用于移动学习，课堂学习，在线学习等多种领域

（2）目标明确，显主题以一个知识点为单位，突出解决相关的重点、难点、考点、疑点。每个微课程只突出一个主题，内容更精炼，学生的学习目标更明确。

（3）生动活泼，多趣味微课程的呈现形式多样，知识背景丰富，图文结合，视觉效果突出，加强科学内容的趣味性和情境性；突出个性化教学，教授方式多样化。

（4）使用方便，多自主依托网络技术，资源多图、文，易于在网络上呈现。使用简单，便捷，利于碎片化和个性化学习，帮助调整教学和学习节奏，根据需要夯实基层或精讲点拨。

（5）趣味性强微课程知识背景丰富，多用比喻和描述，以此来加强学科内容的趣味性和情景性，充分调动学生的积极性。

（6）具有鲜明校本特征微课程能更好的满足其个性化的学习需求，可用于巩固基础、查漏补缺、拓展提高，是传统课堂学习的一种重要辅助资源。

（7）制作简单，易开发微课程简单实用、便于传播，制作起来也相对容易。教师只需坐在电脑屏幕前同时打开录屏软件和多媒体课件等教学过程展示工具，高品质的录制效果即可呈现。

三、完善初中语文微课程设计模式

从初中语文学科的特点出发，建设语文微课程设计模式，微课程的设计总体分成三个部分：前期分析、微课程要素设计、评价反馈。下图显示：根据教学任务分析教学内容，再在分析学生学情的基础上，确定教学内容，并选择相应的学习策略。实施教学的过程中根据辅助工具以及学习反思不断改进教学实施，最后分析学习效果，教师作出相应的反思，再将教师反思和学生的反馈情况总结分析后，再次应用到新一轮的教学设计和教学实施中。从下图可以明显看出，整个微课程的设计和实施应该是一个有机的循环过程。

四、微课程在语文教学中的具体运用[3]

（1）教学PPTPPT软件具有很强的应用型，通过PPT可以将复杂的知识简单化，进而激发学生的课堂参与热情，利用学生的求知欲和好奇心，完成知识的传授，营造轻松的教学气氛。同时，在教学内容中加入相应的音乐和图片，带给学生听觉以及视觉的全新体验，也有助于课堂教学的顺利进行。

（2）音频视频教师在教学前，对教学内容进行剪辑和整理，在课堂中以音频或者视频的形式，将内容系统的展示给学生，通过反复播放可以促进学生对知识的理解和巩固，促使学生快速认识和理解教学内容，进而实现教学目标。

（3）情景剧教师在编排情景剧的过程中，要调动学生的参与热情，通过对角色以及台词的体会和理解，掌握和理解知识点。情景剧要通俗易懂、合理科学，参与情景剧的过程，也是学生对知识思考和认识的过程。

参考文献：

[1]胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考[J].中小学信息技术教育，2013（04）.

[2]廖颖.初中语文微课程设计与应用研究[D].华中师范大学，2015.

[3]程亚伟.浅析初中语文微课程设计与应用价值[J].讀与写（教育教学刊），2017（01）.

（作者单位：浙江省宁波市鄞州区首南街道中心初级中学 315192）endprint