诗媒相谐无穷趣，赏得古诗别样美

黄晓东

摘要：巧用多媒体能让古诗教学精彩紛呈，能极大地把高度凝练的诗词语言直观形象地表现出来，鲜活呆板生硬的古诗教学课堂，调动学生的思维，体会作者的情感，领悟诗歌内涵，解决课堂信息量和课堂形象性的问题，更新传统的诗歌教学的课型，产生强烈的艺术共鸣，引导学生领会古诗词特有的意境，丰富教学内容，从而收到事半功倍的效果。

关键词：多媒体；古诗教学；辅助；课改；效果

中国古典诗词中蕴含着丰富的优秀民族文化遗产，传承着华夏民族文化中大智大睿的文明，这些传统文化精髓是中华民族近现代文明的源头活水，滋养着中华民族的精神和灵魂。然而，古诗教学在基础教育中是薄弱的一面。由于诗歌是一切艺术中最完美的形式，语言运用极具凝练性、作者的思维极具跳跃性，以有限的空间传达出诗人对生命的激越之情，所以常规教学模式根本不能满足课改新形势下的古诗教学，学生在理解上可能有时比较困难，学生可能出现畏难情绪，学生学习兴趣不高，且阅历不足，光凭教师的理解和讲解，学生很难进入情境，很难体会到古诗的“言外之意，象外之象”。 随着信息技术的日益发展，多媒体教学手段在语文课堂中被广泛运用，这为古诗教学模式的革新创造了有利条件。巧用多媒体能让古诗教学精彩纷呈，能极大地把高度凝练的诗词语言直观形象地表现出来，引导学生领会古诗词特有的意境，从而收到事半功倍的效果。

一、多媒体辅助古诗教学，鲜活了呆板生硬的古诗教学课堂，丰富了教学内容

现代教学研究表明：多种感官同时感知的学习效果，要优于单感官感知的学习效果。作为艺术性和思想性、历史性和人文性极强的语文学科，多媒体的介入，以其丰富的线条、明丽的色彩、悦耳的音响、婉转的旋律、灵活的动作、多彩的图像等有质感材料，可以生动、形象地传递出作者的心声，勾勒出诗歌的特点，更能把“诗情”化为作用于听觉的音律，能把“诗境”化为作用于视觉的画面，使学生见其形、闻其声、感其情、思其志，在空间上和时间上极大地丰富学生的离现代生活较远的社会时代、人物思想、风土人情等知识，为学生搭起一座通往认知世界的桥梁，把学生带进诗人所创造的艺术境界中去。如教学杜牧的《赤壁》：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”我用动画展示了涉及三国赤壁之战时的有关史实，诗人杜牧的有关经历，周瑜、曹操的有关图片，放映了赤壁之战的有关影视片段，这种跨越时间和空间的授课方式，丰富的授课内容，鲜活生动的场景，雄浑深厚的音响，不但能提高学生的学习兴趣，还能培养学生主动探究的能力，让学生自主获取知识，提高能力，发展个性，从而提高学生的语文素养。

二、多媒体辅助教学，调动了学生的思维，体会了作者的情感，领悟了诗歌内涵

“登山则情满于山，观海则意溢于海，”即“一切景语皆情语”。古诗具有强烈的感染力，它能使情与景，意与境交融在一起。因此古诗教学应当讲求意境的再现，单纯讲解，学生缺少感性认识，往往没有切身体会，无法与作者进行情感上的沟通，利用图象帮助学生再现诗人所见，使学生仿佛身临其境，这样就可以将学生的感受巧妙地融入到与内容有关的情景之中，很容易调动学生的思维，由此来体会作者的情感，领悟诗歌内涵。以《扬州慢淮左名都》为例，在教学时，可设计这样一组画面：“过春风十里”——春暖花开，草长莺飞，美不胜收；“尽荠麦青青”——西风萧瑟，荒无人烟 ，荒凉破败； “废池乔木”——废墟乱石，枯枝败叶，了无生机； “二十四桥仍在”——热闹繁华，游人如织，人间胜景；“冷月无声”——月冷人稀，空荡寂寞，满目创痍；通过昔盛今衰的画面对比，直观形象的突出了景色的荒凉，战争的残酷，彰显了作者无限的伤感，再现出了真、善、美的艺术情境，触动了学生的情感体验。学生切身体会到了对国家沧桑巨变的感慨，调动了学生的思维。在此基础上加上教师的引导，诗的意境就会在学生头脑中油然而生，让学生在学习过程中达到知、情、意的统一 ，不仅领悟了诗歌内涵，而且进一步培养了欣赏诗歌的能力，提高审美水平。

三、多媒体辅助教学，解决了课堂信息量和课堂形象性的问题，更新了传统的诗歌教学的课型，产生了强烈的艺术共鸣，提高了古诗教学的效果

心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。多媒体教学过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲的过程，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展，达到预期的效果。如《天净沙 ·秋思》，我用慢镜头的形式，在屏幕上显示一幅幅图画：深秋季节，几根枯藤缠绕着几颗凋零了黄叶的粗大的老树，秋风扫过，他们在瑟瑟地颤抖，树上一只寒鸦，声声哀鸣……伴随着伴随着洞箫凄惨婉转的乐音，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，想象的是羁旅异乡的孤寂，境界凸显在学生的胸中，信息量和形象性此时有机结合起来，调动了他们熟悉的知识、场景、生活体验，把它们和诗词联系起来，进行再创造。学生不但因之胸怀阔朗，而且容易体会作者那种燃烧着的强烈的深情，产生强烈的艺术共鸣，产生意想不到的效果。

实践证明，多媒体的运用无疑给古诗教学改革注入了新鲜的血液，带来了清新的春风。正确恰当运用多媒体辅助古诗教学，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，拉近时代的空间距离，为学生思维的发展创造良好的情境，能更好地开发学生的潜能，使个性得到充分发展，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，充分调动学生的主动意识和进取精神，更好的达成教学目标。 诗媒相谐无穷趣，赏得古诗更纯美。

参考文献：

[1]朱伟民《多媒体技术在课堂教学中的应用》

[2] 凌 莉《巧用多媒体进行古诗教学》

[3] 高雅丽《浅议运用多媒体优化古诗教学》

（作者单位：青海省海东市平安区第一高级中学 810600）endprint