初中唐诗宋词的拓展教学策略

赖启伟

摘要：在我国悠久的历史文化长河中，文人墨客留下了大量的诗词名篇被后人传颂，唐诗宋词就是其中两颗明珠。学生通过对古诗词的学习，从中感受汉语言文化的艺术魅力，感受中华五千年的历史文明，从而激发学生的爱国情怀，弘扬中华民族精神。教师要通过营造良好的学习氛围，培养学生的阅读兴趣，通过展开丰富多彩的课外活动，使学生感受到唐诗宋词的魅力，在教学中渗透传统文化教育，在提高对唐诗宋词教学质量的同时，提高学生的民气节和爱国情感。

关键词：初中语文；唐诗宋词；拓展教学

在我国悠久的历史文化长河中，文人墨客留下了大量的诗词名篇被后人传颂，唐诗宋词就是其中两颗明珠。学生通过对古诗词的学习，从中感受汉语言文化的艺术魅力，感受中华五千年的历史文明，从而激发学生的爱国情怀，弘扬中华民族精神。因此，加强对初中生唐诗宋词的拓展教学具有十分重要的现实意义。

一、唐诗宋词特点和教学方法

唐诗宋词常见的表达手法是寓情于景，作者通过对景物的描写，表达自己的情感心声。因此，在教学过程中教师可以抓住这一特点，通过有效的教学设计加深学生对诗句的理解，引导学生用情赏析，体会诗句所表达出的社会现状及生活情感，感悟诗句中的画面，触动学生心灵。唐诗宋词的篇幅一般不长，但其中所蕴含的意境是深远的，无不寄托了诗人当时的情思。所以学生在学习过程中，要用心去学而不是死记硬背。笔者认为在诗词教学中要充分利用古诗词的特点，既能提高学生的想象力及审美能力又有助于语文知识能力的全面提升。

二、初中唐诗宋词的拓展教学策略

语文拓展阅读是指就语文阅读教学中某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或相关内容深入广泛的了解，或者从某个特定的视角加深自己的认识，进而深化课堂阅读素材的理解，进而增加语文素养。因此适度适时地进行拓展教学，可以让学生巩固已有的知识，拓宽审美视野；可以让学生更加深刻、准确地理解诗词；可以启发学生的思维，提高学生的探究能力。在我们该如何进行拓展，笔者认为不妨可以从以下几个方面着手。

1.在同一作者的拓展 在教学时，以作品的教学为媒介，借而引出相关的多件作品。从不同时期或、同一时期进行拓展阅读教学，全面地认识作者，理清其作品特点，理解其情感变化，心路历程。以杜甫为例：《望岳》是人教版八年级上的作品，该作品是杜甫青年时代的作品，也是“咏泰山之绝唱”。“会当凌绝顶，一览众山水”这一千古名句尽显青年时期意气风发、自信乐观的杜甫，表达了他誓登人生顶峰的壮志与浪漫豪情。但到了《茅屋为秋风所破歌》（八年级下册），作者感时恨别、忧国、忧民、忧已的情感凸现，与《望岳》相比有了很大的转变。他的作品风格为什么会有这样的变化？从开元盛世到安史之乱，杜甫从浪漫主义转向现实主义。尤其是中年时期对社会现实的描写与揭露是其作品的主旨。所以在讲杜甫作品时能对其不同时期的的作品进行拓展教学，必能使学生对杜甫的一生经历、作品风格、精神世界有统一整体的认识，让学生进入杜甫的心灵深处，从而真正明白杜甫作品“史诗”地位的由来。

2.在意境创设上的拓展

恰当的课堂教学情境可以把学生带入诗词的意境，激发学生的学习兴趣，使学生主动积极地参与对话。但如果运用不当，就会画蛇添足，喧宾夺主，甚至制约、扼杀学生的想象，反而把教学隐入误区。创设情境可以借助多媒体，通过音乐、画面、甚至影视视频把学生带入教学情境。如教学《春江花月夜》时，可以通过展示月下春江的画面，播放古曲《春江花月夜》，把学生带入优美深远的意境，在这种氛围下展开对诗歌的品读对话。创设情境还有赖于教师丰富的诗词知识，教师可以通过对同类诗词或同一作家的诗词的提问，来唤醒学生的情感体验，使学生走进本课学习的情境。创设对话情境还可以利用生活中的自然情境。

3.在意象内涵的拓展 唐诗宋词中的意象内涵博大而丰富。这里有“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的雄壮之水，有“淡烟疏水画屏幽”的柔媚之水，有“无限沧浪好景”的隐逸情怀，也有“青山遮不住，毕竟东流去”的英雄之泪，有“凭添两行泪，寄向故园流”的思乡之情，也有“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头”的无尽相思。凡此种种，通过水意象构成了唐诗宋词的丰富内涵。因此，在唐诗宋词教学中，可以通过挖掘意象的视角进行拓展延伸，深入领会其博大精深的思想内涵，让学生受到审美教育。

4.在主题的拓展

在唐诗宋词中，给我们留下了丰富的文化财富。比如贬谪主题、隐士主题、离别主题等。以贬谪主题为例：贬官文化在唐宋时期最为兴盛。一些为人正直，忧国忧民之士，他们多因得罪朝廷而被贬到边远荒僻之地任职。有的甚至一生颠沛流离，无法实现自己政治理想。也正是这样的跌宕起伏经历与情感落差，使他们寄情于山水，纵情于文笔，创作出大量文学的经典。语文教材中有不少体现贬谪主题的作品。如：人教版八年級上册王维的《使至塞上》和刘禹锡的《秋词》两首古诗，教学中就可以将它们放在一起赏析、比较，引导学生体味他们既悲凉又灿烂的人生历程。

总之，鉴赏唐诗宋词，是探寻美的过程。可以鉴赏它的形象美、语言美、技巧美……徜徉在唐诗宋词这座流光溢彩的美的殿堂里，通过意境的创设，体会“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的不羁精神，感受到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的仁者光辉，倾听到“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈高歌，聆听到“杨柳岸晓风残月”的浅斟低唱……大漠孤烟，长河落日，折射出唐诗丰盛热烈的光彩；小桥流水，杏花春雨，渗透着宋词沁人心脾的韵味。

通过对初中语文唐诗宋词的教学拓展，能够提高学生的语文素养，丰富学生的情感。教师要通过营造良好的学习氛围，培养学生的阅读兴趣，通过展开丰富多彩的课外活动，使学生感受到唐诗宋词的魅力，感受中华民族的精神，在教学中渗透传统文化教育，在提高对唐诗宋词教学质量的同时，提高学生的民气节和爱国情感。

参考文献：

[1]苗灵芝. 浅谈新课改下的古诗词教学[J]. 科学教育，2010，03：3-4.

[2]黄玉芳. 初中语文文言文教学[J]. 学周刊，2011，02：182.

[3]申战旗. 唐诗宋词中领悟优秀传统文化[J]. 中小企业管理与科技（上旬刊），2009，05：111-112.

（作者单位： 福建省宁德市古田县新城初级中学 352200）endprint