如何通过意象来把握诗人的情感

黄椰芳

摘要：在高中语文的学习中，诗歌占据着很重要的地位，因此，如何在高中所学的诗歌中通过意象把握诗人的情感，是非常重要的。因为我们都明白一点，诗人作诗就是为了表达自己的情感，明白了诗人传达的情感，更有利于高中生对诗歌的掌握与理解。本文从意象含义、时代背景、作者自身、抒情方式、扩展阅读等方面分析了高中生如何通过意象的展示去把握诗人的情感。

关键词：意象；诗人；情感

诗歌的学习是我们高中生必修的一项任务，不仅是对中国传统文化的学习与传承，领略其中的韵味，更重要的是通过对古诗的理解，尤其是古诗中所展示的意象的理解，更能加深高中生对诗人所流露出的情感的把握。意象是诗人表达情感一种常见的手法，经常借用意象（尤其是具有特别意义的意象）来传递自己的情感。但是高中生由于学习压力较大，对语文的重视程度不够，尤其是对诗歌的把握，不能够很好的理解诗人的情感，忽视诗人情感，甚至是错误的理解，导致更深的错误。本文立足于诗歌，从五个方面对这种情况进行了阐述，进而帮助高中生通过意象把握诗人的情感。

一、意象含义

首先，我们要明白意象本身所具有的含义。我们只有了解了它们自身的含义，才能进一步的感受意象所带来的情感表达。比如，在诗歌中，我们会经常看到“夕阳”，我们就要明白它的含义。“夕阳”第一是红色的，代表的是夕阳是幸福的；第二，夕阳证明时间无多，又是悲伤的。所以说要明白意象本身所代表的含义，有的意象可能含有多种含义，这一点需要大家重点掌握。掌握了意象本身所代表的含义，才能在第一眼看到它的时候，脑海中出现对它的理解，才能理解作者的情感。

二、时代背景

对于诗歌的把握，我们都要立足于他们生活的时代。即便是同一种意象，在不同的时代背景下，也可能代表着不同的含义。时代背景是我们了解作者意象的一条捷径，使我们拥有对作者意象最直接的把握。因此，我们首先要做的一件事就是了解诗歌的时代背景，这样更有利于我们把握意象，把握诗人的情感。比如，“雨”诗人经常用到的一种意象。在李商隐的“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”表达的是思亲之情；陆游的“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”表达的是报国之情。因为前者的时代背景是离家，后者的时代背景是战乱。因此，我们在通过意象把握作者情感的时候，要着重把握作者所处的时代背景，了解当时的背景是什么样子，背景出现了什么，对作者意象有什么样的影响，这都是非常重要的。

三、作者自身

此处提到的作者自身，主要针对的是作者的生活经历，尤其是经历过磨难之后的诗人，能够在其诗中的意象中明确的体会到作者的情感。因此，我们要了解作者的情感，了解意象，重要的一点就是要了解作者的经历。作者经过了什么，有哪些重要事件对其生活产生了影响。在我们所知道的古诗中，有很多这样的情况。很多的诗人在人生的前后阶段表现出完全相反的情感，或许就是因为生活中所经历的某件事对其诗风起到了十分重要的作用。

在《听雨》中，我们可以体会到作者在生活匮乏时，雨是一种湿漉漉的难受和一层苦涩的无奈；生活富裕后，听雨是心灵的一种震撼。

杜甫、李建勋、蒋捷不同的人，都有他们属于自己的生活，都有自己的经历，对于同一件意象，都会有不同的情感表达。这就说明了一件事情，意象要因时因人因事而异。

四、抒情方式

诗人通过意象表达诗人的情感的方式主要有：用意象直接抒情、用意象比喻抒情、用意象象征抒情等。

用意象直接抒情，就是诗人在诗中所写到的意象直接体现出作者的情感，用这些意象可以很清楚明白的、一目了然的理解诗人的情感。如毛泽东在《沁园春·长沙》中所运用到的意象：寒秋、霜天、万山、湘江、飞鹰、游鱼等，生动形象的表达出作者对国家命运的关心，对当时革命形势的深切感受，同时也表达出对国家未来的希望，“飞鹰”遨游天空，“游鱼”深潜大海，我们的国家一定会富强起来。

用意象比喻抒情，就是用具体的意象进行比喻，抒发诗人的感情。这与古代诗歌中的“比”是一样的。舒婷的《致橡树》一诗中，用“铜枝铁干”“红硕的花朵”比喻独立的男性和女性之美；用“寒潮、风雷、霹雳”和“雾霭、流岚、虹霓”比喻困难和幸福。

用意象象征抒情，就是赋予意象一定的象征意义，表现深邃的意境，抒发诗人的感情。《致橡树》以橡树和木棉树两种高大壮美的乔木象征男性美和女性美，用它们比邻而居、并肩站立的形象来象征男女之间的理想爱情。

五、扩展阅读

对于高中生来说，时间是相当紧迫的，尤其是剩余给语文的时间更少。经过初步的调研统计，高中三大主要的课程中，留给语文的时间是最少的，而且经常在语文课上做其他的课程。这就明显的表现出对语文的不公平，按照这样的情况，对诗人情感的把握更难。对此，给高中生的意见就是尽可能的扩展自己的阅读。只有高中生自己阅读量提升上去，才能了解更多的意象，了解意象所代表的含义。记得有一位高考生的语文成绩是148分，当问到成绩为什么这么高时，她的回答是：我只是多阅读了一些书，多了解了一些文章。由此可以看出，多阅读对于语文水平的提升是多么的重要。只要高中生能够利用自己平时的时间，多阅读，多读诗歌，一定能够把握作者运用在诗歌中的意象，不管有多难，都会把握作者的情感。多阅读能够扩展高中生的知识面，扩展他们的思维，打破一种局限或者桎梏，让高中生的脑海中存在着意象。当遇到通过意象把握作者情感的时候，可以马上了解作者的情感，和作者产生共鸣。

六、结语

通过意象表达作者的情感，是诗人经常使用的一种手法。意象，在诗人的眼里，就是自己情感的另一种化身，就是自己情感的一种寄托。对于高中生而言，把握了作者诗歌中所用到的意象，尤其是典型的意象，重要的意象，就能在读懂诗歌的基础上，深刻地体会到意象所传递出的作者的情感。通过意象把握作者的情感，既依赖于老师对于高中生的讲解，更依赖于高中生自己的努力。从意象含义、时代背景、作者自身、抒情方式、擴展阅读等方面不断地加强自己的感悟。

参考文献：

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[5]张华伟，小学语文阅读教学探讨，作家出版社，2007.

（作者单位：福建省泉州市永春县一都镇美岭中学 362600 ）endprint