应注重学生慧性图文思维能力的培养

石波

政治教材中有很多抽象的概念、刻板的的原理、理论，有没有一种善巧方便的方法让教师和学生感到形象直观、简单易学呢？教学教学就是学生越学越觉得容易、上瘾，越学越智慧。教者越教越觉得轻松、有趣，越教越智慧。

现代脑科学也逐步揭示了人类思维的生理机制，一个人的左右半脑存在明显分工。左半脑是抽象思维中枢，右半脑是形象思维中枢。左半脑思维材料侧重语言、逻辑推理、数字符号等，右半脑思维材料侧重事物形象、音乐形象、空间位置等。科学研究还发现，如果对两半脑中的未开垦处给予刺激，激发它积极配合另一半脑的作用，结果大脑的总能力和效率会成倍的提高。形象能增强记忆，利用形象又能开发右脑。日本医学博士品川嘉也在他所著的《儿童右脑智力开发》一书中指出：“如果将人的左右脑比作为人，那么，左脑就是那种循规蹈矩，缺乏情趣之类型的人。而右脑则是意外型洋溢着创作欲望，充满活力之类型的人。”中国国学大师熊春锦在《别把孩子教笨了》书也有类似的表述：右半脑是人的慧性大脑，左半脑是人的智性大脑。总之，图文思维能力的训练就可以唤醒、开掘孩子的慧性大脑，激活孩子的想象力、创造力。下面我就慧性图文思维能力的培养在思想品课堂教学中的应用试举几例，轰轰烈烈的革命就在平实的课堂教学中。

一、图文思维训练在学科基本概念、基础原理中的运用，可以让学生很容易弄清概念间的逻辑关系某些基本原理通过图形、图表、图符表示，学生学会用形象简明的图表达自己的思维轨迹，这样右半脑的潜能会激活，学习会事半功倍。比如在初二教材中学习“合格公民的要求”时：我们可以引导学生绘出蝴蝶的双翼，在双翼上标注“正确行使权利 、忠实履行义务”这样并列关系的学科的两个基本概念。比如学习“公平合作意识的意义”时，学生理解和记忆都觉得困难，我们不妨引导孩子绘制这样一副表格，启发孩子发现“意义类”的思维规律：从个人和社会两个向度思考。利于個人：保障个人利益，激发个人劳动积极性、创造性；利于社会：避免内耗，高效和谐运转。再比如初三学生对“初级阶段的生产力、基本经济制度、劳动产品分配制度”这一组概念的逻辑关系很难理清，我们可以引导孩子绘制这样两副简图，学生明了“初级阶段的生产力决定基本经济制度，基本经济制度决定劳动产品分配制度” 、“劳动产品分配制度适应基本经济制度，基本经济制度适应初级阶段的生产力”这样一个政治经济学的基础理论。如图所示：

二、图文思维训练围绕学科三维目标“情感态度价值观”有关价值澄清和价值引领方面也可以发挥以一当十的倍增效应比如：在学习“不言代价与回报”时，我出示了两幅图，让学生小组讨论：1、评价现实生活中两类人。2、你渴望做哪类人？为什么？孩子最后自然得出结论：我们要做太阳般的人，将自己的爱和智慧散出去，给周围的人、给社会带来温暖、力量，感动父母、老师、同学、社会；能自觉履行道德义务、忠实履行法定义务，将责、权、利很好统一起来，培养社会责任感，养成亲社会习惯；不做自私自利的人，不割裂权利义务的一致性，那种只想享受权利不愿履行义务的人是不会被人悦纳的，一个只会索取而不知奉献的人无法构建和谐家庭、集体、社会。再比如：孩子们在学习“新疆各族人民思稳定求团结盼发展争富强的愿望”时，我们画了这样一幅图：图形的上下箭头、上位下位都形象表明了“稳定团结”与“发展富强”之间的关系。即：经济社会发展是巩固和发展各民族大团结的牢固基石； “民族团结是新疆各族人民的生命线，是做好新疆一切工作的重要保证。这样在孩子们的心里就澄清了一个价值判断。

三、图文思维训练在学科课堂小结、单元复习、专题复习中的效用更惊人通过这种思维训练，可以让孩子把分散在各章节的相关知识点串联起来，发现知识点之间的内在联系中，在对旧知的重新排列组合中发现求知的奥秘和乐趣，尽情释放自己的想象力，在搭积木般的过程中构建知识大厦，尽享创客空间。对于复杂难缠、 易混易错的难点时，可以让孩子有洞若观火般的明晰，免除师长害怕孩子挂一漏万的担忧。在知识的全息系统中，孩子们多角度全方位思考问题的思维品质有所提升，进而思维的灵活性增强，分析问题和解决问题会游刃有余。

如在复习“五位一体的国家建设，将生态文明建设融入到其他四个建设之中”时，围绕这个主题，我们引导孩子绘制这样一副图，引导孩子回忆旧知，在新的体系中盘活旧知。再比如我们在复习“未成年人犯罪的原因和预防未成年人犯罪的对策”这一类问题时，我们也可以引导孩子们绘制这样一幅图，这样孩子多角度思考问题的习惯就会慢慢培养起来，用图形画出思想飞翔的痕迹，用图形显现思维的缜密，孩子会觉得自己很牛。这样大大提高了复习效率，让孩子对重点、难点不再惧怕。

四、最后说说图文思维训练在新教材《道德与法治》中的运用新教材在学科专业知识的深度、宽度、高度上对师生都提出了更高的要求。我们在引导孩子梳理知识点时，可以让孩子学习绘制思维导图，这样枯燥的专业知识会更异彩纷呈。

在七下《道德与法治》的学习中，我们可以引导孩子用图表归类整理出“情感的本体性价值和工具性价值”。为了让同学理解“我和我们”千丝万缕的关系，我们可以引导孩子画这样的思维导图：

图文思维能力训练在预习中也可以发挥作用，孩子围绕一个核心概念预习，渐渐学会了设问。

总之，图文思维能力的培养在政治课堂教学中值得实践，当孩子的慧性大脑在图文思维模式中被激活了，孩子透发出的灵性之光让孩子尽显慧智同运的能量，同时也彰显“德”的品格和能量。

（作者单位：新疆石河子第十中学 832000）endprint