新课程背景下农村中学信息技术教学有效性探索

张军

摘 要：随着新课程改革的深入实施，要求重视培养学生的各方面素质能力，使学生能够取得更加全面的发展，这就促使信息技术学科的地位有了较大程度的提升。但是在信息技术教学中，还存在着较大的问题，影响了信息技术教育质量的提升。故此，就需要采取相应的措施，来提升信息技术教学的有效性。本文围绕农村中学信息技术教学，就其教学的有效性进行探索研究。

关键词：新课程 农村中学 信息技术 有效性

中图分类号：633.67 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）06-0190-01

一、信息技术教学存在的主要问题

1.对信息技术教育的重视不够

由于受到传统应试教育的影响，许多农村中学都更加重视语数英等主要课程，对于信息技术这门课程有所忽视。因为信息技术这门课程在中考之中仅仅是过关考试，考试的压力较小，大多数农村学校都将这门课程看作是副课，甚至有一些农村中学压根就不开设这门课程，或者是将这门课程挪为他用，被其他科目的教师所占据。这样就导致信息技术的教育质量很难得到提升。

2.对信息技术教育的认识较为缺乏

许多学生都认为上信息技术课就是去微机室玩电脑，包括一些教师对信息技术教育的认识也仅限于此。有些教师在上课过程中就简单的讲述一些计算机的基本操作知识，然后就给学生空闲时间自己去探究[1]。这样就导致信息技术教育课成为学生玩游戏的课，成为学生嬉笑打闹的课，在上课过程中，许多学生都在电脑上玩起了蜘蛛纸牌或者是扫雷等游戏。因此，要想改变信息技术教育的现状，那么就必须要端正师生对这门课程的认知态度，要让他们了解到信息技术课并不是让他们嬉笑玩乐的课程，而是要学会电脑的基本操作知识。

3.教育方法较为落后

在农村中学的信息技术课堂教学中，许多教师都是采用讲解——演示——练习的教学模式，这种教学模式已经成为众多农村信息技术教师的一种固定教学模式，极大的制约了信息技术教学质量的提升。在这种教学模式中，教师在课堂中充当主宰地位，学生被动的接受教师所讲述的知识点，而且在课程教学中缺乏师生之间或者生生之间的互动环节，导致课堂的气氛非常的沉闷，极大的挫伤了学生的学习热情。此外，这种教学模式也就是教师将教材中的知识进行转化，将其转化为一些浅显易懂的知识，转化为学生容易接受的言语，以便学生能够更容易掌握这些知识点。但是这种教学模式没有根据学生的实际情况去进行反思和调整，也没有总结学生在学习过程中所遇到的问题，导致教学质量大打折扣。

二、提高信息技术教学有效性的主要策略

1.重点把握教材

教材是教学之本， 教师只有做到认真钻研课程标准，做到对教材知识结构的深刻了解，才能够更好的开展教学活动。此外，教师又是教材的实践者，要想提高信息技术教学的有效性，那么就需要教师对教材有着自己独特的钻研与解读，并且可以根据实际情况来做出教学调整，来及时变更教材中知识的前后关系，继而使学生在学习过程中可以变得更加轻松、更加愉快。故此，在教学过程中，教师要改变将信息技术课程作为一门副课的认知[2]。要认识到信息技术课程对学生今后发展的意义，认识到这门课程可以帮助学生掌握信息技术知识，继而使学生朝更加全面的方向发展。

2.教师要不断丰富自己的教学方法

在信息技术课教学中，许多老师都更乐于让学生自己去随意操作计算机，对课堂的纪律也没有多加关注，这样就导致信息技术教学的效率大受影响。此外，有一些老师也会适当的讲解一些计算机基础知识，但是他们大多数都是采用先讲解然后演示最后让学生操作的这一教学模式，这种教学模式禁锢了学生的思维，不利于学生发散性思维、创新性思维的提升。因此，为了提高信息技术教学的有效性，那么教师可以适当的创新自己的教学方法，以便激发学生的学习积极性。例如，在讲述信息技术理论知识之时，学生就会感到非常枯燥，继而丧失学习激情，那么教师就可以通过理论联系实践的方法，来让学生在实践操作过程中掌握该理论知识点。例如，在讲述到自定义动画这一教学内容时，为了调动学生的学习兴趣，那么教师可以将学校花池图片作为对象，将蜜蜂作为自定义动画动作，那么当学生了解通过练习可以让蜜蜂翩翩起舞之后，那么就会产生求知欲望，继而主动的参与到教学之中，这样就会极大的提高信息技术教学的有效性。

3.了解学生差异，实施因材施教

在信息技术教学过程中，为了提高教学的有效性，就需要教师认識到学生之间存在的差异，要开展因材施教。换句话说，就是让教师采用分组分层教学法。因为每一个学生的性格特点会有所差异，他们的认知能力以及信息技术基础知识水平也会存在着一定的差异，如果教师不采取分层教学法，那么一些信息技术知识水平较高的学生就会觉得老师所讲述的题目太过容易，进而丧失学习兴趣，但是一些基础知识较差的学生就会感觉教师所讲述的问题太难，这也会让他们丧失学习兴趣[3]。例如，在Excel排序以及建图表的教学过程中，排序的操作就较为容易，而这堂课的重点是如果将Excel数据转化为图表。那么教师可以让信息基础知识较差的学生掌握排序操作，让信息技术知识较强的学生去掌握Excel数据转化为图表的操作。这样所有的学生都能够完成任务，那么他们就会产生自信，进而更加努力的去学习信息技术这门学科，去探索这门学科中的各种问题，从而促使信息技术教学的有效性有所提升。

结语

综上，在农村信息技术教学中，还存在着许多的问题，制约了教学效率的提升，例如学校对信息技术学科的不够重视、师生对信息技术学科的认识较为缺乏、教师的教学方式较为单一等等。因此，为了提高信息技术教学的有效性，就需要教师重点把握教材，要吃透教材，以便后期更好的开展教学活动；要不断的丰富自己的教学方法，以激发学生的学习兴趣；要认识学生之间所存在的差异，实施因材施教，让每一个学生都能够取得进步。如此一来，就会调动学生对信息技术学习的兴趣，就会促使信息技术教学的有效性有所提升。

参考文献

[1]江榕春.中学信息技术有效教学策略研究[D].南京师范大学，2011.

[2]潘征宇.提高中学信息技术课堂教学有效性的策略研究[D].苏州大学，2011.

[3]郝鄢萍.中学信息化教学的应用效应研究[D].西北农林科技大学，2013.