活用信息技术，点燃学生学习的“火焰”

陶海阳

中图分类号：G72文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0251-01

苏霍姆林斯基说过："孩子愈少感到落到自己头上的教育设想，任何一种教育现象的教育效果便愈大。"如何才能把自己的教育意图隐蔽起来，又能收到理想的教育效果呢？我一直在思索着这个问题。一天下午我在学校听课，发生的事让我豁然明白……

当天下午，伴随着上课的铃声，我兴冲冲地走进学校的一间教室去听课。当我坐在教室里面，发现学生们都在看着讲台方向窃窃私语，于是我抬眼向讲台望去，发现靠近讲台的地上躺着一把惨不忍睹的椅子，椅子的一条腿已经断了，看折断处的痕迹，这把椅子应该是刚刚遭遇了虐待。我在想，老师会怎么处理这件事情呢？

这时候，教师面带着笑容走进了教室。同学们都在观望着老师的举动；有的同学好奇地看着老师怎么处理，有的同学则低着头，仿佛已在等待着老师的批评……老师很快看到这把椅子，脸上的笑容瞬间凝固了。可以想象教师的心理一定不怎么舒服，或者一种火冒三丈，以我在学校工作的经验，教师这时候一般都会想到立即查出肇事者，然后狠狠地将其批评一顿，会说"你们要……你们不可以……你们应该……"，这此苦口婆心的话我做老师时也无数次地说过，可是效果有限，学生的问题有时还会屡禁不止。

看着学生们一张张天真的脸，我思索着，这名老师会怎么做呢？

意外出现了，这名老师没有说话，慢慢地扶起了那把椅子。停顿了一小会，老师对同学们说：今天这节课我们在计算机网络教室上课。然后老师开始组织学生前往计算机教室，我跟随着学生队伍来到了机房，和孩子落座下来。这时，只见教师熟练打开了教室前面的多媒体一体机设备，稍稍构想了一下，用键盘在电脑上写下了这节课的主题："椅子在哭泣"。

老师熟练的在网络展开搜索，随着鼠标的点击，多媒体大屏幕开始播放一段影片：老师以一把椅子为主角的身份开始诉说："我是二年级二班的一名后勤人员，今年已经两岁了，自来到这个世界以来，我就任劳任怨，不管坐在我身上的同学有多重，我总是竭尽全力地承受着，没有半句怨言。可是有的同学对我拳打脚踢，弄得我现在遍体鳞伤，全身的伤口剧烈地疼痛着，使我彻夜难眼，尽管这样，我还是坚持为同学们服务，可是今天我终于变成了残废，也许今后再也不能为同学们服务了。亲爱的同学们，永别了，愿我的接班人能比我幸运。最后祝同学们身体健康，学习进步。"低沉的声音，沉痛的语调，多媒体创设的氛围深深感染了学生。我看到学生们一双双明亮的眼睛由漠然变得湿润起来，一张一张可爱的脸也变得涨红起来……

这个时候，老师可能感觉时机已经成熟，便将多媒体屏幕锁定在椅子哭泣的画面，用伤感地语言对全体同学说："同学们，看了椅子的故事，难道你不想对它也说几句内心的告别？"结果同学们纷纷举手，部分同学脸上还挂上了悔改的泪花，教师这时又用一种激动的情绪，对同学们说："请把你们想对椅子说的话在电脑里写下来吧，悄悄地说给你的伙伴听好吗？"结果，学生纷纷用键盘发表了自己的感受和呼吁，我将他们的心声一一留在学校的网站班级空间里，让孩子有空的时候来"灌水"交流。

一次别开生面的课堂教学结束了，同时一次教育学生爱护公物的活动也完成了。教师借助信息技术创设的环境，通过"椅子在哭泣"的思考，使学生对自己的不当行为有了深刻的认识。在同学们对椅子所说的话语中，我看出了他们悔改的决心和真正的感悟，这样的无为而教的教育境界，比直接正面的大声呵斥和严厉批评要强得多。

苏格拉底说过：教育不是灌输，而是点燃火焰。教育面对的是充满个性和思想活力的学生，教育注定是一个比较复杂的问题，无论老师还是家长，面对学生出现的一些问题，如何让孩子脱离"被教育" ，如何让孩子自己去发现感悟和主动悔改，是教育者面临的思考，无痕的教育才是一种真正的智慧。

信息技术在学校教育中合理地运用，使学生更容易接受知识，提高能力和修养，更有利于学生身心健康的发展。其实，谁都不会怀疑，教育无小事，教育无小节。通过小事和"小节"渗透的教育往往是最富影响力的教育。而信息技术手段的独特功能，能让教育者在进行教育的过程中：通过一幅意境深远的画面，一段震撼心灵的音乐，一句轻描淡写的鼓励，一个善解人意的微笑，一个感人肺腑的故事，一个不露迹象的暗示……都会荡漾起学生心中的涟漪。因为这种教育形式將在学生在心灵深处产生了感应和共鸣。

"润物细无声"的教育，才是我们老师应该真正追寻的课堂境界。