浅谈如何提高农村小学高年级学生写作能力

泽斯基

摘 要：当前，在我国制定的教学大纲中，语文教学任务作为了重点列入其中，而作文教学又是语文教学中非常重要的组成部分。在我国，农村小学作文的教学一直是个难题，作为小学高年级学生来说，对写作失去兴趣，写作能力较差的现状比较普遍，那么，如何提高他们的写作水平和能力，是农村小学语文教师深深思考的问题。本文就立足于此，基于以下几点提出了如何提高他们的写作能力的对策和建议：重视写作兴趣的培养、写作素材的积累、注重作文批改以及写作训练等几方面，给予语文教师们一定程度的参考。

关键词：农村小学生 写作兴趣 写作能力

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）06-0180-02

根据小学语文新课改的要求，小学高年级学生写作水平应该达到的标准为：内容具体，层次清晰，逻辑性强，并具有真实情感。但是，在我国，农村小学高年级学生的整体写作水平较差，对他们来说，写作变成了一种负担，不但失去了写作的兴趣，反而对写作产生了一定的恐惧心理。当面对老师布置的作文题目，或者考试时，对着题目发愣，不知所措，绞尽脑汁也不知从何下笔，只好待交卷的时候迫于无奈草草了事。我国农村小学高年级学生这种写作水平与现状不利于学生的长远发展，基于此现状，本文提出了如何提高农村小学高年级写作水平与能力的对策与建议。

一、重视学生写作兴趣的培养

对小学生来说，兴趣可以算是他们最好的老师了，一直以来，我国小学的学科教学都比较重视学生兴趣的培养，进而培养学生的学习能力以及知识运用能力。小学高年级学生的写作能力的提高也可以从激发高年级学生的写作兴趣着手。老师要努力发现学生作文的优点，并将优点进行适当的扩大进行表扬，从而使学生在写作中获得满足感，毕竟小学生年龄小，都会从内心期待老师的表扬。当学生从写作过程中获得满足感后，他们对作文的兴趣就会慢慢产生，此种方式对于写作水平较差的学生来说作用会比较明显。根据心理学研究成果，对学生进行正确积极的评价以及适当的鼓励有利于强化学生的学习动机，提高学生的学习信心。小学生的写作仍然处于起步阶段，对他们采取高标准的要求显然不太切合实际，老师在评阅学生作文的时候应该适当降低标准，积极鼓励学生，对学生作文做出更多肯定，慢慢的学生作文优点不断增多，写作的自信也就随之产生。

总体而言，作为教师，应该带着一双善于发现美的眼睛评阅学生的作文，积极鼓励学生让他们产生写作自信，产生写作兴趣。另外，教师应该多开展一些能让学生体验成功感觉的活动，努力激发学生的写作积极性。比如，每个学年将学生自己的作文装订成册，一个月在班上展出一次，让观看的学生将自己看到的别人的作文的优点进行批注，只写优点不写缺点。这样每个同学都能关注到自己作文的优点，在内心深处不会贬低自己的写作水平，并开始在写作中获得一定的成就感。此外，写作能力较差的同学也能接触到班级中相对优秀的作文，可以从中借鉴学习，从而有利于学生整体写作水平的提高。

二、注重量的积累，为写作水平的提高打下坚实基础

1.应该积极引导学生观察身边的人和事。一方面，观察身边的人和事能丰富学生的写作素材，另一方面对身边事情的关注还可以陶冶情操。学生的观察再加上社会实践活动，他们的见闻会很鲜活明亮。新课改要求减少学生写作的束缚，鼓励学生自由表达。举个例子，春天来了，万物复苏，生机勃勃，它能带给学生快乐、享受与启迪。这个时候老师可以带学生去野外（出于安全考虑，可以是公园）踏青，让学生接触大自然。往往，这时的学生们状态都是很轻松自由的，让学生在美好的环境下通过自己的感官去感受大自然的美好，感受生活的美好。学生有过这样的经历后，就会写出不一样的作文的。这种开放式的作文教学，教师积极引导学生，让学生在自由的环境下写作，这样的写作才有意义更加显得具体真实。

2.增加课外阅读量，为学生写作打好基础。巧妇难为无米之炊，小学生写作水平的提高离不开丰富的阅读量。离开阅读教写作会使得写作教学空洞、没有说服力。为了提高学生写作水平，让作文教学更有效果，语文老师应该在日常教学中专门设立阅读课程，让学生多多阅读文学名著、名人轶事或者科普類文章。当然，阅读课程也要给学生布置相应的任务督促学生阅读，提高阅读的效果。比如，让学生阅读自己感兴趣的文章，阅读课快结束的时候可让学生做阅读汇报，让学生交流自己的阅读体会，这也有利于提高学生的理解能力。长期开展阅读课程，让学生养成课外阅读习惯，有利于增加学生的阅历，这也为写作水平的提高奠定素材基础，学生的作文将不再是“八股文”，学生也不会为写作无从下手而烦恼。总的来说，阅读课的开展会减少其它课程的时间，这些需要教师合理安排各科教学任务与时间。阅读课的开展效果明显，能增强学生的阅读水平、理解能力，提高学生的写作水平。

3.注重好词好句的积累。有人曾经将作文比作是高楼大厦，那么作文中的词句就是砖瓦了。修建美丽的高楼大厦必须挑选好看的砖瓦，一篇好的作文也需要好词好句的修饰。在训练提高小学高年级学生的写作能力和水平的时候，必须督促他们积累丰富优美的词句段落，让他们将优美的词句也运用到自己的写作过程中，并写出自己的特色。积累好词好句的方法很多，但是好记性不如烂笔头，学生积累好词好句时特别应该注意，多做笔记，将阅读过程看到的好词好句及时记录汇总，并反复阅读记忆和理解，这样才能更灵活的将好词好句运用到自己写作过程中。

三、重视学生的作文批改，进行作文二次指导

作文的批改是教师对作文指导的延伸，教师们要重视对学生作文的批改，及时发现学生作文中存在的问题，给予学生修改意见，努力通过作文批改提高学生的写作水平。但是，现实中小学老师的作文批改更加注重的是批改形式，学生关注的也仅仅是作文分数。这样的写作现状，老师和学生对学生的写作其实都不够关心，老师批改作文为了交差完成教学任务，学生对作文写作失去了应有的兴趣。老师批改作文时，评语大多雷同，以官话套话为主，几乎不会对学生的作文提出修改意见，学生作文交上去了之后从不会知道自己的作文哪里存在问题，只是知道评分而已。

要提高我国小学高年级学生的写作能力，语文教师必须改变传统的作文批改方式，认真负责去批改学生作文，努力找出學生作文的不足之处，必要的时候可以让学生根据修改意见重新写作文，看看学生对作文的修改结果。对学生的作文进行二次指导，可以让学生从作文修改中体会作文的乐趣，也可以让学生发现自己写作中的不足之处，从而进行修改，提高作文水平。鲁迅就曾经说过“好的作文是改出来的”，对作文详细的批改以及作文二次指导虽然增加了语文教师的工作量，但是对于小学高年级学生的作文写作能力的提高意义非常寻常。

四、选择合适的作文题目，训练学生的写作水平

合适的作文题目设计会对学生作文水平的改进产生直接影响。一般来说，小学作文题目的选择应该遵循以下两个原则：第一，作文题目的选择要和语文教材贴近，符合小学语文教学大纲的要求，因为语文教学大纲是根据学生的年纪、心理状况科学合理设定的，符合小学生的实际情况。第二，在符合教材以及教材大纲的基础上进行一定的创新，这样有利于学生创新思维的培养，从而让学生写出充满灵性的作文。

小学生的作文一般是在老师布置出作文题目之后，学生必须在短时间完成，通常对于字数要求不高，但是要求一定的写作质量以及写作速度。小学课堂教学方式也相对灵活，学生的写作以及语文老师的评阅周期一般较短，有些时候会让学生在课堂写作，老师当场评阅，学生当堂修改。总的来说，小学生课堂写作的训练能锻炼学生的思维能力以及快速写作能力，还有利于老师及时掌握学生的写作状况，从而进行针对性的教学，提高学生的写作能力。多多对小学生的作文进行训练还有利于语文教师及时发现学生的部分不良习惯，比如错别字、书写问题等等，教师也能给予及时的改正。

五、结语

“冰冻三尺非一日之寒”，提高农村小学生的写作能力不是一朝一夕就能解决的问题。需要我们的农村小学语文教师的长期坚持不懈，并开展行之有效的教学活动，努力培养学生的写作兴趣；不断丰富学生的写作素材积累；认真批改小学生的作文，适当的进行二次作文；还要选择合适的作文题目，训练小学生的写作水平。当然作文是相对具有创造性的思维活动，所以语文教师的作文教学中应该相对灵活多变，勇于创新，提高学生作文的灵活性，从而提高学生的写作能力与水平。

参考文献

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