校园环境下青少年脏话现象的心理机制解析及对策研究

吕振红

摘 要：脏话来源于生活，扎根本能，它借助于口语流传，具有一定的生命力。但是脏话建立在贬低、侮辱、打击他人的基础之上。中学生受环境或其他因素的影响，也开始遁入脏话的洪流之中，而青少年时期是人格形成的重要时期。因此，本人希望通过对校园环境下青少年脏话现象的心理机制的研究，提出应对中学生脏话现象的对策，促进青少年心理健康的发展。

关键词：青少年 脏话 心理机制 研究

中图分类号：B84 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）06-0-01

脏话作为一种语言现象已经在现代社会普遍存在，在日常生活中，我们随时都可以听到或看到脏话，街头巷尾、学校、书籍、网络……脏话生命力之强，流传之广泛，已经到了让人瞠目结舌的地步。中华民族素有礼仪之邦的美称，讲文明、懂礼貌更是当今社会每个公民应有的基本素质。而学校是培养和塑造学生行为和人格形成的摇篮，青少年时期的文明礼仪教育则尤为重要。然而，作为教师的我，却经常会听到一些不堪入耳的脏话在校园中流传，当我每每听到这些污言秽语出自少年儿童之口时，不适和震惊总是会冲击着我的内心，于是，我做了在学校环境下青少年脏话现象的研究，力图从心理层面解析这些学生说脏话的原因，进而寻找相关对策，希望可以减少甚至消除校园的脏话现象。

一、青少年脏话现象的心理机制

1.病理性脏话现象

案例一：带班不久，我就发现班上的A同学像中了邪似的，常常会大声说脏话，甚至会无端的用脏话骂人，更奇怪的是，该生在骂人的同时还伴着奇怪的微笑，一点都不像是愤怒的样子。为此，我训斥了他几次，可是一点效果都没有，他依然如故。

分析：经查阅资料了解到这是一种病理性的秽语抽动症。如果孩子无缘无故满口粗话、脏话， 特别是在大庭广众之下，且屡劝不改。这时候很可能就是病理的原因，即是抽动- 秽语综合征在作祟。在医学上，儿童抽动-秽语综合征又称进行性、多发性抽动障碍。主要以儿童的面部、手足以及身体不由自主地抽动， 同时伴有喉头肌肉抽动异常发声及猥秽语言为特征的综合征候群。

2.情绪性表达型脏话现象

研究表明，病理性原因导致青少年说脏话并不多见， 青少年说脏话更多的是一种情绪的宣泄与表达。根据青少年说脏话的情境以及对脏话含义的理解与否， 可以把这种情绪性表达分为无意识情绪表达型和宣泄型情绪表达型两种。

案例二：班里的B同学自从升入初中以来，嘴里就经常冒出些脏话，通常在说脏话的时候还面带笑容，丝毫感觉不到他有任何的不好意思或是羞耻感，并且有时候看到身边同学惊讶的表情时还会越说越带劲，与其沟通时，我曾经问过该生为什么要说脏话，该生回答说脏话的时候觉得很自然，顺嘴就说出来了，自己根本没有意识到自己在说脏话。

分析：B同学的脏话现象是典型的无意识情绪表达型。发展心理学家指出， 年龄较小孩子的说脏话行为，是属于无心的。这种情况在低年级的学生中出现的比较多。这个年龄段的学生还不理解脏话的真实含义， 只是觉得新鲜好奇，他很愿意把学到的这项说脏话新本领，带去到处“炫耀”。久而久之，养成一种脏话连篇的习惯。

案例三：C同学属于典型的胆汁质气质类型，脾气暴躁，易冲动，不会调控自己的情绪。因此，只要遇到不顺心的事情或是受到一点委屈，就会满嘴的污言秽语。

分析：此案例，C同学的脏话行为属于典型的情绪宣泄型。因为这个孩子知道知道脏话的含义了， 说脏话就是有意识的了。他可能是要以说脏话恫吓对他不利的人，或是想博取大人的注意， 甚至利用它来保护自己。

二、应对青少年说脏话的策略

当学校和家庭出现脏话学生后，做为老师和家长，不能一味斥责打骂孩子， 而是要冷静地观察分析，分析孩子说脏话的心理机制是什么：病理性的原因，无意识情绪表达型，还是宣泄情绪表达型。

1.应对病理型脏话现象

如果老师和家长发现孩子有类似抽动- 秽语综合征的症状时，不要轻易下结论， 须及时到权威医院进行诊断。毕竟这种病症的发病率是比较低的，而且容易和儿童多动症等病症混淆。当孩子被确诊后，要遵从医生的指导配合医院的治疗。同时，还要对患儿进行精神、心理治疗。

2.应对无意识情绪表达型

2.1对于无意识情绪表达型脏话现象，学生在形成脏话习惯时，开始只是觉得好玩， 并不了解脏话的真正意思；他只知道这些话是用来骂人的， 生气时可以说。慢慢养成了说脏话的习惯，这种习惯一旦养成，说脏话就像是口头禅一样，在任何场合任何地方，冲口而出。老师和家长一旦发现说脏话是属于无意识习惯时， 最好的处理方式是首先让孩子弄清楚脏话的含义，自己发现自己的错误， 自己觉得十分尴尬， 从而逐渐减少说脏话。

行为主义的行为塑造法也可以在纠治孩子这种无意识的习惯性脏话现象。针对案例二中B同学的这种脏话现象，我就采用正强化的方式，跟学生签订“戒脏合约”。合约规定，如果该同学能够坚持连续3天不说脏话，我就给该生一个奖励，这种奖励恰恰是孩子最希望获得的一样东西，孩子在这样的激励刺激之下，达成预定目标，获得奖励，之后，我又与孩子签订续约，如果该生能坚持连续一周不说脏话，我就给学生另一个他更希望获得的奖励。依此类推，若干次连续性的刺激之下，该生说脏话的习惯被成功的去习惯化了。

2.2针对渲泄情绪表达型脏话现象，此类情况发生的原因通常是孩子明知道说脏话是一种不文明的行为，更明白自己所说的脏话的含义，可为何孩子还要说呢？首先大人要检查自身的语言，是不是不经意中，我们也养成某些不雅的口头禅？如果不是父母的原因，那可以去解孩子间是否也有说脏话的习惯；平时关心孩子平日都收看哪类电视节目，有些电视节目的主持人或演员，为了制造“笑”果，喜欢使用一些骂人的字眼调侃来宾，这些行为都可能被孩子当做模仿的对象。找出原因之后，父母就要教孩子如何说文明語言，并随时纠正孩子的污言秽语，给学生创造一个文明的环境。

学生处于身心发展未成熟时期，对于脏话行为缺乏正确的判断力，容易受到外界环境的负面效应的干扰和影响，养成说脏话的不良习惯。如果能根据青少年说脏话的不同心理机制而采用不同的方法，纠治他们的这种不文明的语言、行为习惯，对青少年心理健康教育、学校教育以及家庭教育都是具有重要意义的。

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