对高中语文阅读教学中“少教多学”模式的思考

安珝玮

摘 要：在高中语文教学中，阅读教学是非常重要的组成部分，新课改对高中语文阅读教学提出了新的要求。在现代教学理念的推动下，教师也清楚地认识到，传统的“板式教育”在某种程度上削弱了学生学习的主动性和积极性，传统教育模式下，学生渐渐失去了互动学习的乐趣。在现代教育理念地影响下，“少教多学”模式被广泛应用，本文简要分析了国内外对“少教多学”模式的研究，分析了高中阅读教学中“少教多学”模式的具体应用。

关键词：高中教学 语文阅读 “少教多学”模式

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）06-0164-01

前言

高中语文阅读教学中正在广泛探索“少教多学”模式，但 “少教”并不意味着教学内容有改变或减少，“少教”也不意味着在高中语文阅读教学中削弱教师的引导作用，而是在教学中不断的激发学生的积极性。传统的教学模式在某种程度上扼杀了学生在阅读教学中的积极性，导致学生只是被动的听课，这样将大大降低学生的创造性和自主学习的能力。所以在高中语文阅读教学中进行“少教多学”模式的探讨非常必要。

一、国外“少教多学”模式的研究

“少教多学”模式并不是一个新鲜的教学模式和教学方法。早在1963年“少教多学”模式已被提出，当时的教育学家指出在教学活动中教师应该“少教”，这种少教是指在教学活动中教师应该只是学生学习的引导者，不断启发学生的创造性和激发学生的积极性[1]。“多学”指学生在老师组织的教学活动中能自主进行学习，不断在学习过程中独立思考，自主学习。在教学实践中，理查德温·利文斯通指出，衡量教学质量的高低不是看在教学过程中涉及的知识数量，而是看在教学过程中是否培养了学生自主学习的积极性以及对于知识的渴求程度。联合国教科文组织在上世纪90年代提出了在教学中应以学习者为主，而“少教多学”模式教学就是要求在教学活动中要以学生自主学习为出发点和落脚点。新加坡教育中更是强调教师要采取一切措施为学生提供更好的自主学习的条件和机会，在保证正常教学的基础上为学生留出更多学习空间和时间来锻炼学生的综合能力，比如思维能力，创造能力等[2]。

二、“少教多学”模式在高中语文阅读教学中应用的重要性

在高中语文教学中，阅读教学是非常重要的教学内容，这部分的学习在考试中占了重要的比例，而且阅读能力的高低更是衡量学生语文学习和语文素养的重要标准[3]。高中语文阅读文本中包括了许多人生哲理和为人处世之道，只有具备一定的阅读量和阅读能力才能准确把握其中的真谛。 “少教多学”模式在阅读教学中的应用能确定学生的主体地位，不断激发学生的主观能动性，这种教学模式将更大限度的发挥学生的自主学习能力，提高其阅读水平。

三、高中语文阅读教学中“少教多学”模式的应用

从高中语文阅读教学的实际出发，总结在高中语文阅读教学中将如何有效的运用“少教多学”模式，并且对当前教学模式和教学方式进行反思。

1.确立学生阅读主体地位 激发学生学习主动性

“少教多学”模式的中心是以学生学习为主，在高中阅读教学中就是要注重学生的阅读感受和阅读过程，学生要在老师的教学引导下不断感悟阅读，最终得出答案。教师在教学中要清楚地认识到，学生才是阅读的主体，在这一过程中学生应不断地去理解文章的深意，教师在整个教学过程中只起着引导的作用。

《陈情表》是高中文言文阅读中不能忽视的文章之一。《陈情表》是李密写给晋武帝的奏章，这篇文章以第一人称写来，在学生自主学习之前，教师应对文章需要注意的文字进行标注，在课堂中安排“李密上书”课堂秀，在情景教学的环境下让学生自主感知这篇文章中的情感表达，并且就自己对文章的理解在重点和难点处进行讲解，老师此刻就是学生角色，在学生讲解中对不准确和需要补充的部分采用“学生提问”的方式提出，这样不但体现了学生的主体地位，而且激发了学生思考和理解的主动性。

“一千个读者有一千个哈姆雷特”，在阅读中，学生的阅读感受和理解能力各有不同，对文章的理解角度也不同，所以在学生做出阅读总结之后教师不应该以是否和标准答案一致作为对学生的阅读评价，这会打击学生学习的主动性和积极性[4]。

2.在阅读教学中，抽象的语言教学是非常单调的，学生会在教学过程中逐渐失去学习的热情。在教学中，教师可采用多种教学形式进行阅读教学。但是这种教育多样性并不是指在教学过程中教师的教学方式发生变化，而是在学习中引导学生建立团队协作，在互相交流中能够实现思维和阅读感受的碰撞，从而更好地相互理解并在探讨中寻找答案。

《兰亭集序》就可以按照团队协作的方式进行教学，学生可以自主的发挥自己在阅读中的特长，使用多种表现形式，在合作的阅读氛围中进行交流沟通。

这种教学方式将大大活跃课堂气氛，使学生在一次次的阅读感受的交流中不断提高自己的阅读深度和阅读广度。

3.发挥评价作用 保证学生积极性

学生多思考，积极参与到教学中来是“少教多学”模式的精髓。只有这样才能够提高学生自主学习的能力。高中时期正是自我意识强烈的时期，所以在教学过程中应该对其阅读理解和阅读表现进行客观而肯定的评价，这样才会保证其学习的积极性和热情。

比如在《林黛玉进贾府》这篇文章的讲解中，教师应该鼓励学生进行课外擴展阅读，并且将自己的阅读感受在课堂上和老师同学们进行分享，而老师也要依照学生的表现作出评价，这不但能够发挥评价的引导作用，而且能够带动学生的积极性。

结束语

综上所述，高中语文阅读教学重点是在培养学生自主思考和自主学习的能力。在教学中“少教多学”模式的应用能够最大限度的激发学生学习的兴趣和积极性。在这样的教学模式之下，教师将积极引导学生参与到教学过程中，也改变了传统的教学理念。在“少教多学”模式中，学生是教学活动的主要参与者，只有这样才能提高学生的阅读能力，培养阅读素养，最终提高学习质量。

参考文献

[1]杜天荣.略论构建高中语文阅读教学的“少教多学”模式[J]. 中学语文：大语文论坛旬刊， 2015（3）：30-31.

[2]陈龙.略论构建高中语文阅读教学中的“少教多学”模式[J]. 中学教学参考， 2016（12）：3-3.

[3]黄芳.如何构建高中阅读教学中的“少教多学”模式[J]. 中学语文， 2016（2）：46-47.