浅谈高中学生的合作学习

杨绪标

摘要：随着社会的进步与发展，教育教学体制的改革，高中数学课堂教育教学由传统的教学模式转化为以学生为主体，教师为主导的教学理念，逐步形成以学生自主学习、合作学习、自我探索学习为主体教学方式，改变了过去的"填鸭式"的教与学形式。

关键词：合作学习；高中数学

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0232-01

合作学习是指教师组织学生以小组的形式展开讨论实现学习目标和完成学习任务，与班集体教学相比，更有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。合作学习不僅仅是为了提高学生的学习积极性，使学生能够更好的学习，而是要这种教学模式给学生提供一个自我探索和发现的平台，开阔思维，培养他们的动手能力和思考能力，有利于他们将来的生活和学习。

1.合作学习要求学生有明确目标任务

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。

2.合作学习要求学生有自主探究学习能力

倡导让学生自主探索，亲自体验，以实事求是的态度认识、质疑和思考。这样一方面提高学生的动手实践能力、观察能力、归纳能力和自学能力，形成良好的个性思维品质和数学学习习惯，另一方面，也将亲身体难，自然内化而稳固的纳入知识系统，从而灵活的运用。

3.合作学习要求学生要有合作交流的能力

在合作的过程中，通过互相表达和倾听，不仅能使自己的想法和思路能更好的表达出来，而且还可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我中心的思维倾向，使学生的理解逐步加深。

4.合作学习要求学生学会归纳总结知识和提出问题

解决问题是能力，提出问题更是能力。交流总结是课堂重要的环节，离开了这个环节，课堂的质量提不到一个新的高度，更会使学生无收获之感或充满问题的感觉。

5.合作学习要求学生对认知活动要有自我调控能力

研究学生学习的心理，能诱发学生内在学习动机，引导学生由被动接受学习转变为主动学习、乐于学习的好习惯，把学生发现、探讨、研究问题等活动贯穿在整个学习中，这是培养学生自主学习动力的有效手段。合作学习是学生在学习目标的调控和教师的指导下，根据自身学习需要选择合适的学习目标、内容和方法，通过自我调控学习活动来完成具体学习目标的一种学习模式。同时，学生在合作学习中，具有苦钻、苦研的精神是好的，不能一味地钻"牛角尖"，"死脑筋"，不到南墙不拐弯。学生要有自我调控能力，因为个人的时间有限、精力有限，还有很多新知需要探索和求知，还要注意与同学之间的合作交流，要有团队精神，不能一意孤行，还要注意与老师之间的交流，做到该学就学、该问就问，收发自如，才能全面提高学生的素质。

总之： 根据新课改教育理论和实践的研究表明自主学习与合作学习教学模式能够适应新课程改革下的数学课堂教学的需要。在数学教学中，让学生进行自我探索，加强实践，加强合作式、交流式的学习，充分发挥学生学习的主动性与积极性，从而体现了"以学生为主体，以老师为主导"新课改教育理念。自主合作学习也要遵循教育教学的规律性，要有重点、有针对性的展开，要注重合作学习的价值，调动学生的主观能动性，从而全面提高学生的素质。