怎样上好体育课

郎永萍

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0230-01

目前新课程改革正如火如荼地进行着，思德教育逐渐在学校教育中占据突出地位，德育教育的渗透也已经成为体育课程的重要环节。小学体育教学大纲指出，要以德育为首，追求育人的综合效率。体育的本质不仅仅是造就人的体质，还造就人的心灵。体育课常常是深受学生喜爱的课堂，因为几乎每堂体育实践课都有活动。体育可以全面锻炼身心，帮助少年儿童认识客观事物，促进德育智力发展，陶冶高尚情操。然而，体育教学如何充分运用自身的特色教育功能，有效地对学生进行德育教育呢？根据自身的实际教学，针对体育教学和小学生特点，下面浅谈关于思德教育渗透于体育教学的几点体会。

1.根据体育学科的特点

体育课与其他学科有着是十分明显的区别，它是一门以实践为主的课程，体育课虽然也有体育基础课程，则绝大多数时间则用于实践教育，也就是说它更是让学生身体力行的学科，其他学科没有这样的实践教育性。

因为体育是一门实践性很强的课程，所以它也是一个"暴露性"的课程，这也是体育课独具有的，例如：在上体育课时，学生多数时间暴露自己在自然环境中进行实践，几乎没有哪门学科能像体育课长时间的在户外进行教学，也没有哪门学科能像体育课让学生适应阴晴冷暖，去面对风吹日晒，去适应自然界的寒暑变化。体育课中培养和提高对自然环境适应能力的要求，除了能锻炼学生身体素质外，还能够在一定程度上磨练学生们意志品质，这是十分明显的。

2.根据学生心理特征

人得心理特征是客观反映的，受客观环境的制约，影响着人们的实践活动，因此为充分调动学生的积极性，启发学生配合体育老师上好体育课，我们必须重视课前的活动的心理现象。

在体育教学实践中，学生上课时的情绪和兴趣等心理状况，直接影响到教学的效果，例如学生上课时的情绪飽满，对练习内容颇有兴趣，就能积极满怀兴趣的完成技能练习，并且圆满完成整个动作的过程，掌握动作快，增强体质就明显。反之，上课情绪低落，对练习的内容枯燥乏味，信心不足，就会延长运动技能和锻炼过程，甚至出现运动外伤，经常有这种情况出现，由于体育课前的活动不同，心理上的差异较大，结果体育的效果优劣悬殊，如在上课前刚得到表扬，激励学生的情绪高扬，反应迅速，练习主动，技能和身体素质练习掌握完成较好。可以说学生在上体育课前心理状态是多种多样，在上体育课时的表现也是多种多样的，而产生多种多样的心理状态的原因则是复杂的，但为了上好体育课，达到体育教学目的，作为教师必须学生的心理有所掌握，同时做到因势利导，及时加强思想教育，教师可利用一些集中注意力的练习项目或内容较轻松的游戏项目，控制以至清除那些消分散注意力的消极因素。改变学生沮丧淡漠的情绪，进一步调动学生的积极性、主动性，把体育课上好。

体育教育本身是一个群体活动，所以体育教师必须将群体道德规范和社会道德规范保持一致，在教学中有意无意的加以强化、根植，使学生形成良好的习惯，而这种良好的行为习惯必将会迁移到日常生活中，包括在困难的处境中。由于这种教育寓于活动之中所以学生既乐于接受，教育效果又好。同时，人本身具有自然、社会两重属性，这也必然反映在教学中，所以体育教学对学生社会化有着深远的影响。德育在体育教学中是一个长期的过程，只有持之以恒的努力，才能收到良好的效果。