浅谈班主任老师的批评艺术

郑国强　潘全萍

中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0206-01

班主任工作要做好，难免要批评犯错误的学生，但老师批评学生如果囿于一定模式，往往会引起学生的抵触情绪，更难达到教育学生的目的，故在教育实践中，班主任要突破落后的教育模式的束缚，抓住时代脉搏，换一种方式引导、教育有错的学生，把批评变成甜的，这样不仅会使学生认识到自己的错误，而且会收到事半功倍的效果，下面有关这方面的实践我谈谈自己的一些体会与看法。

1.班主任老师要蹲下来看有错的学生

"蹲下来看学生"，这是对教育感悟比较深的老师得出的感叹，但对于一个犯错误的学生，老师更应该蹲下来看，因为在老师眼里，犯了错误的学生有时比其他学生更显得"渺小"，甚至总看不顺眼。这其实是不对的，老师要想真正帮助有错学生，首先要放下架子，走进学生、了解他们的内心世界，蹲下来看学生，拉近师生距离，使之处于平等地位，这样学生才能心服口服地接受批评，也会对学生终生产生某些影响。在一次活动中，我班一位男生因争执挥拳把一位女生的脸给划破了。面对我的质问，他竟十分委屈对我说"她骂我爹死啦，这多么伤人心！"（这位男生五岁时父亲因病去世）面对这缺少父亲的学生，我顿时静了下来，想了一会儿，对他说："老师能体会到你当时的心情，那位女同学骂你，确实伤你的心。"我又说："可你也不该把人的脸给划破呀，这样报复人，多危险啊！""老师，我不是有意的，我只是一时气极了。"听了后，我接着原谅了他："老师当然相信你不会有意犯这种错，你应该仔细想一想：那位女同学也是不是要有意揭你的痛处，存心要伤你的心呢？"这位男生听了，深刻地认识到了自己的过错。面对这样的学生，严厉的批评很难有好的效果。我正是冷静分析了原因，凭着自己的宽容，感化了这位男生，认识到了他自己的错误。

老师的行为可以深深的影响学生，从老师宽容的对待学生，学生也会认识到同学之间也应该宽容。而生活中有些老师和家长，见学生有错误便大发雷霆，其实大可不必。爱因斯坦小时候，把家中一个指南针拆坏了，他的父亲却对他没有任何指责，因为他父亲认为，对孩子的好奇心不可摧残，而应当保护才对。

2.班主任老师要适当采用幽默对待有错的学生

幽默是生活的调料，是人类智慧的火花，是属于智慧型的口语，它能用生动的形象、委婉含蓄的口头语言，友善的提出自己對现象问题的见解，使人们在愉快中接受批评教育，从而改正自己的缺点和错误。在这方面，一些外国同行的做法很值得我们借鉴。在国外，有个小女孩一心贪玩，居然把她的小狗"贝贝"带进了课堂，不料老师没有生气，还笑眯眯的看了看她问："啊！多么可爱的小狗，它叫什么名字？"小女孩轻轻回答："它叫贝贝！"那位老师再次笑了笑，摸了摸小狗的头说："亲爱的贝贝，你怎么糊涂了？我们这儿是不准小狗带小女孩进来的，但既然来了也就不为难你了，请离开时记住，千万别忘了带去你身边的这位小姑娘！"老师的这段话，巧妙地给小女孩留下了一个终身难忘的美好教育，我想班主任老师也可以用这种幽默的教育，去折服一个个犯了错误而又高傲的学生，而且这一招也挺有效的。

幽默是民族文化的精华，使人深思，催人反省，把幽默、含蓄的教育艺术增于教书育人的过程中，达到"教在不教中"的最高境界，使学生在欢快中得到教育。

3.班主任老师要对学生的错误"巧装糊涂，欲擒故纵"

学生有了错，老师得想法运用策略，最终使学生认识错误，悔过自新。这学期初，我班有个学生行为习惯有点差，看到别的同学好的笔或橡皮等学习用具总喜欢偷回家，班中有许多学生多次反映过，对此，我精心设置，用"巧装糊涂，欲擒故纵"的办法挽救了这位学生，开始，我把这位学生找来，给他一项特殊任务，让他去捉"贼"，暗中监视班中其他同学的行为，没想到贼喊捉贼这一招真管用，这位同学从中受到了教育，此后也彻底改掉了坏毛病。

4.班主任老师要妙用笑来对待有错误的学生

有人赞美笑是礼貌之花，笑是友谊之桥，笑是暖融融的春风，将人们熏陶。笑有笑的哲学，笑有笑的教育学，从心理学的观点看，笑是沟通人的感情的媒介，教师和学生相处，假如老师扳着面孔，学生就会觉得有一种恐惧感，，缺乏人情味。面对学生的错误，教师可用温和的微笑表示否定，表示教师的宽容与气度，可消除学生的疑惧心理，有助于情感交流。

5.班主任老师要给有错误的学生提供一个思考和自省的机会

自尊心、荣辱感人皆有之，尤其是青少年，最容易出现这样那样的缺点，帮助他们改正错误是教师的职责，但要注意精心爱护，不可轻易伤害。因为学生毕竟是受教育者，涉世不深，认识水平和辨别是非能力有限，故在师生相处中有时会冒犯老师，学生有了错，在一定程度上需要老师表现出豁达大度，让学生几分，给学生提供一个思考和自省的机会，这既是老师人格的放大，也必将使学生收到积极的教育效果。

总之，由上所知，如何批评有错的学生，具有很大的艺术性。作为班主任老师，既是一个管理者，又应是一个语言艺术家，班主任老师对有错学生的批评，不应千篇一律，按一个模式与思路去做，而应该突破陈规，结合学生的个性特征以及错误的类别、时间和环境等灵活适当地教育引导学生，避免与学生正面交锋，用自己的心去弹拨学生的心弦，用自己的灵魂去感染学生的灵魂，做学生的知心朋友，这样对学生的教育将开拓出新的境界。